【摘要】：英國在1999 年正式推出了新教師入職培訓(xùn)制度(Induction for Newly Qualified Teacher)。按照“1998 年教學(xué)與高等教育法案”的規(guī)定,1999 年5月7 日以后獲得合格教師身份(Qualified Teacher Status) 且第一年參加工作的新教師必須完成三個(gè)學(xué)期(或相當(dāng))的法定入職培訓(xùn),才能在培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)在公立和私立中小學(xué)中任教。 英國新教師入職培訓(xùn)制度目標(biāo)明確——促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng);體系完備——涵蓋了參與培訓(xùn)的人員和機(jī)構(gòu)及其職責(zé),培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn),培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn),培訓(xùn)的形式和內(nèi)容以及質(zhì)量保障措施等等。 參與入職培訓(xùn)的人員和機(jī)構(gòu)有:新教師(Newly Qualified Teacher)、入職培訓(xùn)導(dǎo)師(Induction Tutor)、提供培訓(xùn)的中小學(xué)校長(zhǎng)、校董事會(huì)和地方教育當(dāng)局(Local Educational Authority)。 入職培訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(The Induction Standards)”和“合格教師身份授予標(biāo)準(zhǔn)(The Standards for the award of Qualified Teacher Status)”。 入職培訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面:一是對(duì)新教師進(jìn)行監(jiān)督和支持;二是對(duì)新教師入職培訓(xùn)的表現(xiàn)的評(píng)估。 英國新教師入職培訓(xùn)制度以促進(jìn)教師發(fā)展為導(dǎo)向,關(guān)注新教師的專業(yè)發(fā)展,重視培養(yǎng)新教師的反思能力并且構(gòu)建了連接職前教師教育、新教師入職培訓(xùn)與教師在職培訓(xùn)一體化的教師專業(yè)發(fā)展體系;該制度在實(shí)施過程中體現(xiàn)了強(qiáng)烈的個(gè)體針對(duì)性;具有嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系是該制度的另一個(gè)重要特點(diǎn);另外,英
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G556.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王建剛;魏君;;小學(xué)初任教師在教學(xué)中使用多媒體課件的誤區(qū)及對(duì)策研究[J];軟件導(dǎo)刊;2011年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 涂志浩;英國新教師入職培訓(xùn)指導(dǎo)政策研究[D];西南大學(xué);2011年

2 謝珍;加拿大安大略省“新教師入職指導(dǎo)計(jì)劃”（NTIP）研究[D];西南大學(xué);2011年

3 黎勇;農(nóng)村初中新教師入職培訓(xùn)探索[D];上海師范大學(xué);2011年

4 鐘發(fā)橋;基于提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的班主任校本培訓(xùn)研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

5 賀曉敏;新課改背景下初任教師專業(yè)成長(zhǎng)研究[D];西北師范大學(xué);2011年

6 秦永剛;英國教師入職教育研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 孫秀秀;初中新教師的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

8 趙翠明;中小學(xué)新教師培養(yǎng)機(jī)制研究[D];河南大學(xué);2007年

9 鐘彩蓮;美國肯塔基州新教師入職培訓(xùn)研究[D];華南師范大學(xué);2007年

10 王景;民族地區(qū)中小學(xué)新教師入職教育研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2754696