本文關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級學(xué)生的自我認識團體輔導(dǎo)干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要探討了團體輔導(dǎo)對小學(xué)二年級學(xué)生自我認識的影響。自我認識是指個人對自己的生理自我、社會自我和心理自我的認識。國內(nèi)外已經(jīng)有很多研究顯示,自我認識能力對人的心理健康發(fā)展有極其重要的作用而且這個影響將會持續(xù)很遠。學(xué)校團體心理輔導(dǎo)是基于目標群體學(xué)生,輔導(dǎo)員和教育工作者使用適當?shù)妮o導(dǎo)技巧和方法,通過小組成員之間的人際互動,引導(dǎo)在人際交往過程中的個體自我觀察,探索自我,認識自我,自我接納,自我體驗,理解別人,接受別人,學(xué)習(xí)建立新的態(tài)度和行為,努力改善與他人的關(guān)系,發(fā)展良好的適應(yīng)方法去幫助別人,防止或處理人際關(guān)系問題,而且激發(fā)個人潛能來幫助人們適應(yīng)的過程。目前,團體輔導(dǎo)被應(yīng)用到各個領(lǐng)域,用以心理治療、心理輔導(dǎo)和能力提升等方面,而且取得了良好的效果。但是,團體輔導(dǎo)對小學(xué)低年級學(xué)生的干預(yù)研究比較少,本研究旨在進一步研究團體輔導(dǎo)干預(yù)對小學(xué)低年級學(xué)生自我認識能力的影響,同時希望通過這次干預(yù)提高北垣小學(xué)二年級學(xué)生的自我認識能力,解決學(xué)生實際存在的問題。 本研究主要采用團體輔導(dǎo)法,結(jié)合問卷法、文獻資料法。實驗研究進行設(shè)計的理論依據(jù)為自我認識理論,團體輔導(dǎo)的相關(guān)理論和維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。本研究以呼和浩特市新城區(qū)北垣小學(xué)二年級的學(xué)生為被試,通過問卷調(diào)查法篩選一個班級為干預(yù)對象,一個班級為對照組。實驗組采用設(shè)計好的團體輔導(dǎo)干預(yù)方案進行干預(yù),每周1次,每次1個半小時左右,共進行9周。實驗結(jié)束后對實驗組和對照組得出的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)論： 1.對比實驗組被試在團體輔導(dǎo)干預(yù)前后,在小學(xué)生自我認識能力問卷的得分上,總分及各維度的得分都存在顯著性差異。 2.對比控制組被試前后測結(jié)果,在小學(xué)生自我認識能力問卷的得分上,總分及自我認識的一般狀況、朋友人際關(guān)系、對學(xué)校的態(tài)度上,不存在顯著性差異,只有在家庭人際關(guān)系的得分上,存在顯著性差異。 3.實驗組被試在團體輔導(dǎo)干預(yù)前后,在小學(xué)生自我認識能力問卷的得分上,男生和女生不存在顯著性差異。 4.小學(xué)二年級學(xué)生自我認識能力的團體輔導(dǎo)干預(yù)效果顯著,并且效果在短時間內(nèi)能夠持續(xù)。
【關(guān)鍵詞】：自我認識 團體輔導(dǎo) 小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 引言9-12
• 1.1 研究背景9
• 1.2 選題背景9-12
• 1.2.1 問題提出9-10
• 1.2.2 研究的意義10-12
• 2 文獻綜述12-19
• 2.1 自我認識12-13
• 2.1.1 自我認識及小學(xué)生自我認識的定義12
• 2.1.2 小學(xué)生自我認識的理論基礎(chǔ)12-13
• 2.2 團體輔導(dǎo)13-19
• 2.2.1 團體輔導(dǎo)的理論研究13-16
• 2.2.2 團體輔導(dǎo)的應(yīng)用效果分析16-19
• 3 研究方法19-27
• 3.1 研究目的19-20
• 3.2 研究對象20
• 3.3 研究假設(shè)20
• 3.4 研究設(shè)計20-21
• 3.5 研究工具21-25
• 3.5.1 小學(xué)生自我認識能力問卷21
• 3.5.2 自編小學(xué)二年級自我認識團體輔導(dǎo)教案21-25
• 3.6 研究程序25-27
• 3.6.1 準備階段25-26
• 3.6.2 實施階段26
• 3.6.3 評估階段26-27
• 4 結(jié)果與分析27-33
• 4.1 小學(xué)二年級學(xué)生自我認識發(fā)展狀況的性別差異27-28
• 4.2 實驗組、控制組學(xué)生自我認識發(fā)展狀況的前測結(jié)果差異比較28-29
• 4.3 實驗組被試前后測結(jié)果的差異比較29-30
• 4.4 控制組數(shù)據(jù)實驗前后測的結(jié)果差異比較30-31
• 4.5 實驗組、控制組數(shù)據(jù)后測結(jié)果的差異比較31-32
• 4.6 實驗組被試前后測差異在性別上的差異32-33
• 5 綜合討論33-37
• 5.1 小學(xué)二年級學(xué)生自我認識能力的發(fā)展以及影響因素的討論33-34
• 5.1.1 小學(xué)二年級學(xué)生自我認識能力發(fā)展的狀況分析33
• 5.1.2 小學(xué)二年級學(xué)生自我認識發(fā)展的影響因素討論33-34
• 5.2 對小學(xué)生自我認識能力團體輔導(dǎo)干預(yù)效果的分析34-37
• 6 研究結(jié)論37-38
• 7 教育建議38-40
• 1. 家長和學(xué)校必須要樹立正確的人才和教育觀念38
• 2. 在教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自我認知的能力，要重點培養(yǎng)學(xué)生自我認識的動機38
• 3. 積極營造有利于學(xué)生自我認識能力發(fā)展的環(huán)境并形成適合學(xué)生發(fā)展的教育模式38-39
• 4. 學(xué)校要與家長緊密聯(lián)系39-40
• 8 本研究的不足和展望40-42
• 8.1 研究的不足40
• 8.2 研究的展望40-42
• 參考文獻42-45
• 附錄45-57
• 附錄145-47
• 附錄247-57
• 致謝57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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2 吳建玲;胡連新;;大規(guī)模短程團體心理輔導(dǎo)促進大學(xué)生心理素質(zhì)教育的探索[J];黑龍江高教研究;2006年05期

3 荊雷;梁執(zhí)群;張亞寧;;小學(xué)生自我意識與行為問題的調(diào)查研究[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報;2006年04期

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6 蔡溢;劉素貞;許明智;張改葉;張翠紅;諶紅獻;;醫(yī)科大學(xué)生自尊團體心理輔導(dǎo)研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2006年04期

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級學(xué)生的自我認識團體輔導(dǎo)干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：274872