【摘要】：學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是關(guān)于如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的研究，具體涉及有關(guān)“什么是學(xué)習(xí)”、“什么是技術(shù)”、“什么是設(shè)計(jì)”，以及“什么是學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)”等概念和知識(shí)。 一般而言，技術(shù)是人們利用相應(yīng)的工具作用于對(duì)象之上實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的能力，而學(xué)習(xí)技術(shù)則是指學(xué)習(xí)者利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具作用于學(xué)習(xí)對(duì)象之上實(shí)現(xiàn)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。為此，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)對(duì)象就成了學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的基本三要素。在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)對(duì)象之間的相互作用過程就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程的結(jié)果是學(xué)習(xí)者獲得了知識(shí)、增長(zhǎng)了技能、改造了品格。 設(shè)計(jì)是指人們頭腦中設(shè)想、計(jì)劃、構(gòu)思等過程，是一種思維活動(dòng)過程，可以用某種形式表現(xiàn)出來。任何設(shè)計(jì)的目的都是為了最優(yōu)化地解決問題和最大限度地滿足實(shí)際需要。學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的就是為了最優(yōu)化地解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和最大限度地滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的需要，同時(shí)也是更好地為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)三要素、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)是在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)和研究。 本研究論文主要分四個(gè)大部分：第一部分涉及技術(shù)、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、以及學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等基本概念，也是本研究的邏輯起點(diǎn)；第二部分涵蓋了對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)全部主要要素和環(huán)境的描述和分析，屬于解構(gòu)部分；第三部分是核心部分，重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的分析和設(shè)計(jì)；第四部分是綜合運(yùn)用，屬于理論與實(shí)踐的結(jié)合部分。論文的各章內(nèi)容簡(jiǎn)介如下： 第一章 概述：定義了學(xué)習(xí)技術(shù)的概念，并由此推演了學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的要素及關(guān)系，從宏觀上建立了學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架。 第二章 學(xué)習(xí)者：著重分析和描述了學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等內(nèi)容。 第三章 學(xué)習(xí)資源：分析了現(xiàn)有各種對(duì)資源，尤其是學(xué)習(xí)資源，的主要定義，在約束了“泛資源”的條件下，給出了學(xué)習(xí)資源的界定，并對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了詳細(xì)分類。 第四章 學(xué)習(xí)工具：從人體(身、心兩方面)和人體功能的延展兩個(gè)角度全面細(xì)致地對(duì)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行了分類，并把計(jì)算機(jī)(及外設(shè))和人腦(及身體)作了深入的比較，為研究學(xué)習(xí)過程和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具奠定了基礎(chǔ)。 第五章 學(xué)習(xí)環(huán)境：重新對(duì)環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境做了界定，分析了學(xué)習(xí)環(huán)境的類型及作用，為有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)。同時(shí)也分析了環(huán)境、資源、工具的之間的關(guān)系。 第六章 學(xué)習(xí)過程模式：綜合分析了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程模式優(yōu)缺點(diǎn)及相互矛盾之處；以最新的神經(jīng)生理學(xué)和心理學(xué)成果為基礎(chǔ)，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究方法，設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)過程的元控制模式”；提出記憶的“快速通道假說”，在學(xué)習(xí)上具有重要的實(shí)踐意義；用“元控制系統(tǒng)”和“運(yùn)算系統(tǒng)”解釋記憶的控制和編碼問題，它們相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的CPU；用“學(xué)習(xí)過程的元控制模式”解釋了現(xiàn)存的一些矛盾問題。 第七章 理想化學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)建模：是理論在學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用。提出了理想化學(xué)習(xí)的基本假設(shè)和理想化學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則。并根 華東師大2004 據(jù)設(shè)計(jì)原則給出了系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)案例。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

扣吉

這類書籍既能夠提，提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，可以當(dāng)作學(xué);使用方便、靈活，不受外部學(xué)生自主學(xué)習(xí)。全自動(dòng)化(但是也很少使用)。造簡(jiǎn)單，使用方便，容易掌握，圖片教師可以自己制作，也可。;對(duì)外部環(huán)境要求高，在使用就影響了師生之間的交流;幻不宜過長(zhǎng)。。適用于課堂各學(xué)科的教學(xué)。像使用黑板一樣在上面板書，

(2)數(shù)碼錄音筆數(shù)碼錄音筆就是用數(shù)字形式來記錄音頻信號(hào)的袖珍式數(shù)字錄音機(jī)。由于它的重量輕、體積小，最初的一批產(chǎn)品在外形上非常像一支筆(如圖4.3)，因此而得名。雖然，現(xiàn)在許多新的產(chǎn)品在外形上已經(jīng)有了很大的改變，但是人們已經(jīng)習(xí)慣了這個(gè)名稱。l)特點(diǎn)~。音頻信號(hào)通過數(shù)字方式來記錄:首先作為數(shù)字錄音機(jī)與傳統(tǒng)錄音機(jī)相比，它是通過數(shù)字存儲(chǔ)的方式來記錄音頻的。它通過對(duì)模擬信號(hào)的采樣、編碼將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，并進(jìn)行一定的壓縮后進(jìn)行存儲(chǔ)。而數(shù)字信號(hào)即使經(jīng)過多次復(fù)制，聲音信息也不會(huì)受到損失，保持原樣不變。。實(shí)用閃存作為存儲(chǔ)器:數(shù)碼錄音筆之所以能夠做到又輕又小，是圖4.3數(shù)碼錄音筆因?yàn)樗捎昧碎W存作為存儲(chǔ)介質(zhì)。閃存的特點(diǎn)是斷電后

【引證文獻(xiàn)】

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1 馬憲春,張際平;學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)研究[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

2 楊蓮清;;學(xué)習(xí)本質(zhì)初探[J];神經(jīng)疾病與精神衛(wèi)生;2006年05期

3 唐勇敏;鄭軍婷;于雪梅;郭宗智;;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J];教學(xué)與管理;2007年30期

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1 陳迪;互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

2 鄭穎立;體驗(yàn)式虛擬實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 查沖平;協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2012年

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1 丁明雷;在線環(huán)境中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

2 謝麗;基于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D];華東師范大學(xué);2007年

3 周一萍;教育實(shí)習(xí)在線支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];華東師范大學(xué);2009年

4 陳清森;信息時(shí)代教育電視發(fā)展困境解決方案研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

5 蘇瑩;基于IMINDMAP軟件的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D];沈陽師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2743629