發(fā)布時間：2020-07-05 05:20

【摘要】：普通任課教師從事心理輔導工作是我國學校心理輔導發(fā)展的一種新的嘗試,本研究主要探討中小學教師心理輔導理念的結構與形成的問題。本研究包括三部分的研究內容:研究一以690名中小學教師為研究對象,在測量學的范疇下探討了中小學教師心理輔導理念的結構;研究二以高中學校為研究對象,采用自然實驗法探討了工作坊對中學教師心理輔導理念形成的作用;研究三以高中、初中與小學三類學校的教師為研究對象,采用敘說分析的方法從整體上探討了中小學教師心理輔導理念形成過程中的內外部影響因素。本研究主要得到了以下結果: 第一,中小學教師心理輔導理念是一個由終極性心理輔導理念與工具性心理輔導理念組成的二階二因素模型。其中工具性心理輔導理念由一般工具性心理輔導理念和普通教師工具性心理輔導理念兩部分組成。 第二,中小學教師心理輔導理念形成的內部機制是受訓教師主動體驗的過程,即受訓教師在心理輔導活動中不斷體察、經歷與反思的過程。 第三,工作坊本身所具有的情境性和參與性的特點保證了受訓教師在主動體驗中形成心理輔導理念;由培訓教師創(chuàng)設的支持性環(huán)境和良好的學校氛圍組成的培訓環(huán)境是受訓教師心理輔導理念形成的保障條件。 在三項研究的基礎上,我們對培訓中小學普通任課教師從事心理輔導工作提出如下建議: 第一,有效開展中小學心理輔導工作,必須充分培訓中小學普通任課教師從事心理輔導活動。 第二,加強基礎教育課程改革與中小學心理輔導活動的有機結合。 第三,培訓以教師心理輔導理念形成為重點,以工作坊為主要的培訓方式。 第四,培訓教師要提高自身的素養(yǎng)。 第五,培訓學校要營造一種良好的氛圍環(huán)境。
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G448

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本文編號：2742147