【摘要】：延遲滿足(Delay of Gratification,DOG)是指甘愿為價值更大的遙遠結(jié)果而放棄即時滿足的抉擇取向,以及在等待期中所表現(xiàn)出的自制能力,它是一種心理成熟的表現(xiàn)。大量研究發(fā)現(xiàn)延遲滿足與目標、策略、自我效能等有關(guān),受到多種情境因素的影響。迄今為止,關(guān)于延遲滿足的研究對象主要集中在兒童或大學生成人被試上,對中學生延遲滿足的狀況知之甚少;并且在關(guān)于延遲滿足的研究中,研究方法或是使用實驗法或是使用問卷,到目前為止還未將兩種方法結(jié)合使用;此外,自我調(diào)節(jié)學習對于中學生的教育、學習有著非常重要的作用。到目前為止,從整體上探討延遲滿足與自我調(diào)節(jié)學習關(guān)系的研究較少。因此,本研究將探討中學生延遲滿足與自我調(diào)節(jié)學習之間的關(guān)系。 本研究采用延遲滿足問卷(自編)和實驗法測量延遲滿足,并實施《學習動機策略問卷》(MSLQ)。被試為北京市某中學學生,主要得到如下結(jié)果: 1.本研究編制了延遲滿足問卷,探討了延遲滿足的維度,信、效度良好,符合心理測量的標準; 2.問卷延遲滿足與自我調(diào)節(jié)學習達到顯著相關(guān):延遲滿足與自我調(diào)節(jié)學習的動機和學習策略維度相關(guān)亦顯著;延遲滿足與自我調(diào)節(jié)學習中認知與元認知策略、資源管理策略、價值與期待維度相關(guān)達到顯著,但與情感維度無顯著相關(guān); 3.自我調(diào)節(jié)學習中期待、資源管理與認知元認知策略三維度對延遲滿足有顯著的預(yù)測作用,其聯(lián)合解釋量為26.1%; 4.由性別、年級與不同自我調(diào)節(jié)學習水平在延遲滿足的方差分析可知,性別與自我調(diào)節(jié)學習存在顯著交互作用;高調(diào)節(jié)的男生在延遲滿足上優(yōu)于低調(diào)節(jié)男生;高調(diào)節(jié)女生的延遲滿足顯著高于中調(diào)節(jié)及低調(diào)節(jié)的女生,中調(diào)節(jié)女生的延遲滿足也優(yōu)于低調(diào)節(jié)的女生;在延遲滿足上,年級主效應(yīng)顯著,其中初中生延遲滿足優(yōu)于高中生;
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G442

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 張偉娟;馮利敏;張鳳娟;;大學生學業(yè)延遲滿足量表的修訂[J];中國健康心理學雜志;2013年03期

2 張偉娟;;青少年學業(yè)延遲滿足及其相關(guān)研究[J];華中師范大學研究生學報;2009年03期

相關(guān)碩士學位論文 前2條

1 李敏;初中生學業(yè)延遲滿足與希望的關(guān)系研究及其教育啟示[D];河南大學;2012年

2 張云霞;大學生時間洞察力、學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的關(guān)系研究[D];西北師范大學;2012年

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本文編號：2659593