【摘要】：校園是一種特殊的社會環(huán)境,校園生活是兒童社會心理壓力的重要來源,自1978 年P(guān)hillips 首開校園壓力系統(tǒng)研究之先河以后,從校園壓力的角度分析學(xué)生厭學(xué)、欺負(fù)、網(wǎng)絡(luò)迷戀等問題行為產(chǎn)生的原因,探討有效預(yù)防和教育干預(yù)的途徑和方法,成為日益受到學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。 本研究以Lazarus Folkman 的“壓力認(rèn)知交互作用理論”為主要依據(jù),精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序,將多種定性和定量研究方法有機(jī)結(jié)合,系統(tǒng)探討初中生校園壓力產(chǎn)生和發(fā)展的基本過程及內(nèi)在規(guī)律,深化和拓展初中生校園壓力的理論研究和實(shí)踐探索。 本研究著力解決以下幾方面的問題:第一,初中生校園壓力的系統(tǒng)測評;第二,初中生校園壓力的模型建構(gòu);第三,初中生校園壓力的管理疏導(dǎo)。 本研究由七個(gè)子研究組成:研究一,初中生校園壓力來源的測評和一般特點(diǎn);研究二,初中生校園壓力認(rèn)知評價(jià)的測評和一般特點(diǎn);研究三,初中生校園壓力應(yīng)對策略的測評和一般特點(diǎn);研究四,初中生校園壓力反應(yīng)的測評和一般特點(diǎn);研究五,初中生校園壓力的基本過程和因果模型;研究六,初中生校園壓力的反應(yīng)過程和因果模型;研究七,初中生校園壓力疏導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)研究。 本研究主要成果如下: 1.初中生校園壓力來源問卷具有較好的信度和效度;初中生的校園壓力主要來源于4 個(gè)方面:師生關(guān)系、學(xué)業(yè)成績、同伴關(guān)系和學(xué)校要求;初中生的校園壓力感存在顯著的年級差異,從初中二年級開始,學(xué)生對校園壓力的體驗(yàn)增強(qiáng),壓力感明顯高于初一年級;初中生的校園壓力感沒有顯著的性別差異。 2.初中生校園壓力認(rèn)知評價(jià)問卷具有較好的信度和效度;初中生校園壓力的認(rèn)知評價(jià)主要有2 種:影響性評價(jià)和可控性評價(jià);初中生校園壓力影響性評價(jià)存在顯著的年級差異,隨年級的增長而提高,三個(gè)年級之間存在顯著的差異;初中生校園壓力可控性評價(jià)沒有顯著的年級差異;初中生校園壓力的認(rèn)知評價(jià)不存在顯著的性別差異。 3.初中生校園壓力應(yīng)對策略問卷具有較好的信度和效度;初中生校園壓力的應(yīng)對策略主要有4 種:注意轉(zhuǎn)移、問題解決、尋求幫助和回避否認(rèn);初中生校園壓力的應(yīng)對策略不存在顯著的年級差異;初中生校園壓力的應(yīng)對策略存在顯著的性別差異,女生比男生更傾向于使用應(yīng)對策略,尤其是注意轉(zhuǎn)移和尋求幫助二種策略。 4.初中生校園壓力反應(yīng)問卷具有較好的信度和效度;初中生的校園壓力反應(yīng)主要有4 種:煩悶抑郁、行為改變、易怒暴躁和軀體倦怠;初
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：B844.2

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本文編號：2648791