本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生家長(zhǎng)E-Learning平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年孩子身心發(fā)展問(wèn)題成為家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，由于工作繁忙、價(jià)格高昂等各種原因使得家長(zhǎng)們無(wú)法到專門的教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育孩子的方法，導(dǎo)致在教育孩子方面遇到問(wèn)題時(shí)總覺得措手不及。隨著互聯(lián)網(wǎng)及一系列移動(dòng)服務(wù)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上信息越發(fā)豐富且包羅萬(wàn)象，使得“80后”、“90后”家長(zhǎng)們更依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)教育孩子方面的知識(shí)。 E-Learning以其信息量大、隨時(shí)學(xué)習(xí)、便于交流等特點(diǎn)成為非正式學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。為了幫助小學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)E-Learning平臺(tái)針對(duì)小學(xué)生教育進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、交流，本文主要做了如下工作：通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)對(duì)E-Learning相關(guān)理論及成人教育理論進(jìn)行了深入了解；分析家長(zhǎng)這一部分成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征；對(duì)現(xiàn)有家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行定性研究并通過(guò)抽樣調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)家長(zhǎng)通過(guò)E-Learning平臺(tái)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析；根據(jù)E-Learning平臺(tái)存在問(wèn)題提出修改策略；根據(jù)迪克和凱里的教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)模型及調(diào)查后的修改策略搭建E-Learning學(xué)習(xí)平臺(tái)；最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方法對(duì)家長(zhǎng)使用E-Learning平臺(tái)的效果進(jìn)行驗(yàn)證并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生家長(zhǎng) E-Learning 學(xué)習(xí)平臺(tái) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G78;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-15
• 1.1 研究背景、研究意義及相關(guān)概念的界定8-10
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.1.3 相關(guān)概念的界定9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析10-12
• 1.2.1 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究10-11
• 1.2.2 關(guān)于 E-Learning 的研究11-12
• 1.3 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.3.1 研究目標(biāo)12
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.4 研究方法13-15
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法13
• 1.4.2 調(diào)查研究法13-14
• 1.4.3 實(shí)證研究法14-15
• 2 E-Learning 平臺(tái)設(shè)計(jì)依據(jù)15-26
• 2.1 理論基礎(chǔ)15-17
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15
• 2.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論15
• 2.1.3 分布式認(rèn)知理論15-16
• 2.1.4 情境學(xué)習(xí)理論16
• 2.1.5 知識(shí)管理理論16-17
• 2.1.6 自組織學(xué)習(xí)理論17
• 2.2 E-Learning 平臺(tái)設(shè)計(jì)依據(jù)及搭建策略17-21
• 2.2.0 對(duì)需求的分析—小學(xué)生家長(zhǎng)以 E-Learning 為平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題17-19
• 2.2.1 對(duì)教學(xué)/學(xué)習(xí)的分析—學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的分析19-20
• 2.2.2 對(duì)學(xué)習(xí)者的分析—小學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)20-21
• 2.2.3 形成性評(píng)價(jià)的分析—學(xué)習(xí)反思與經(jīng)驗(yàn)分享21
• 2.2.4 協(xié)助學(xué)習(xí)策略—引導(dǎo)學(xué)習(xí)方案21
• 2.3 小學(xué)生家長(zhǎng) E-Learning 平臺(tái)的搭建策略21-26
• 3 E-Learning 框架設(shè)計(jì)及平臺(tái)環(huán)境搭建26-36
• 3.1 E-Learning 平臺(tái)框架設(shè)計(jì)26-32
• 3.1.1 數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源27-28
• 3.1.2 情境創(chuàng)設(shè)架構(gòu)28-31
• 3.1.3 自我知識(shí)建構(gòu)31
• 3.1.4 自組織學(xué)習(xí)模型31-32
• 3.2 平臺(tái)的搭建32-36
• 3.2.1 平臺(tái)環(huán)境的搭建32-34
• 3.2.2 平臺(tái)環(huán)境的測(cè)試34-36
• 4 平臺(tái)應(yīng)用介紹36-51
• 4.1 前測(cè)36-39
• 4.2 平臺(tái)交流活動(dòng)的設(shè)計(jì)39-44
• 4.3 小學(xué)生家長(zhǎng)運(yùn)用本 E-Learning 平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的案例44-51
• 5 總結(jié)與展望51-52
• 5.1 總結(jié)51
• 5.2 展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54-55
• 附錄55-57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 路海東,董妍;問(wèn)題解決策略的認(rèn)知和元認(rèn)知研究[J];鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2002年03期

2 王陸,楊卉,劉維民;學(xué)習(xí)者特征與基于CMC交流的相關(guān)性研究[J];電化教育研究;2002年01期

3 李俊;成人學(xué)習(xí)研究——成人元認(rèn)知能力的研究及成人元認(rèn)知能力相關(guān)因素的研究報(bào)告[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年04期

4 甘永成;實(shí)施知識(shí)管理的系統(tǒng)框架及策略[J];科技管理研究;2003年01期

5 高文;情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知[J];教育發(fā)展研究;2001年08期

6 王陸,楊卉,董樂(lè);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境──虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與應(yīng)用[J];天津電大學(xué)報(bào);2001年03期

7 周國(guó)梅,傅小蘭;分布式認(rèn)知——一種新的認(rèn)知觀點(diǎn)[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2002年02期

8 黃建軍,楊改學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2003年02期

9 甘永成;;e-Learning環(huán)境下的個(gè)人知識(shí)管理[J];中國(guó)電化教育;2003年06期

10 嚴(yán)穎;;E-learning發(fā)展現(xiàn)狀研究[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;2008年15期

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生家長(zhǎng)E-Learning平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：262034