本文關(guān)鍵詞：弗洛姆的道德教育思想及其當(dāng)代價(jià)值，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：艾里希·弗洛姆是20世紀(jì)美國(guó)頗富影響的精神心理分析學(xué)家和杰出的人本主義哲學(xué)家，其宏富的思想體系中蘊(yùn)含著深刻的道德觀與道德教育見解。他以“異化”思想為理論武器，深刻而辯證地分析、批判了資本主義社會(huì)的種種道德病態(tài)現(xiàn)象。以此為基礎(chǔ)，弗洛姆合理闡論了猶太教的道德觀、馬克思主義的人道觀、弗洛伊德精神分析理論等思想體系的道德內(nèi)核，提出了具有鮮明人本主義特色的人道主義倫理觀、道德觀，意在使西方社會(huì)從“異化”狀態(tài)走向“健全社會(huì)”。 本文旨在通過對(duì)弗洛姆倫理道德觀的梳理，較為系統(tǒng)地闡述弗洛姆人道主義道德觀的核心主張、精神實(shí)質(zhì)及其之于道德教育建設(shè)的理論啟示與實(shí)踐價(jià)值。 本論文除引論外，主要包括四部分。 引論部分主要介紹了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)弗洛姆倫理道德觀的研究現(xiàn)狀以及本文選題的緣由與研究方法。第一部分考察了弗洛姆倫理道德思想形成的歷史背景與理論來源，主要闡述了弗洛姆獨(dú)特的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷及其人道主義倫理觀的歷史境遇，重點(diǎn)分析了猶太教、馬克思主義人道觀、弗洛伊德精神分析理論、巴赫芬母系氏族社會(huì)和禪宗佛學(xué)等多元思想對(duì)弗洛姆倫理道德觀的影響。第二部分從人性論視角入手，較為系統(tǒng)地梳理了弗洛姆道德思想的理論要旨，闡述了其倫理觀的理論內(nèi)核——良心，自愛與幸福。第三部分重點(diǎn)探討了弗洛姆道德教育思想的核心觀點(diǎn)，主要包括：培養(yǎng)具有生產(chǎn)性人格的道德教育目標(biāo)觀；注重體驗(yàn)性知識(shí)的道德教育內(nèi)容觀；注重言傳身教、榜樣示范的道德教育方法論；注重平等互愛、和諧交流的師生觀等。第四部分主要從培養(yǎng)目標(biāo)、師生關(guān)系、校園文化和家庭教育等方面論述了弗洛姆道德教育思想對(duì)我國(guó)道德教育理論與實(shí)踐的啟示。
【關(guān)鍵詞】：弗洛姆 道德教育思想 人道主義 當(dāng)代價(jià)值
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-16
• （一） 選題的緣由7-9
• （二） 本論題的相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述9-13
• 1. 國(guó)外學(xué)者的相關(guān)研究及分析9-11
• 2. 國(guó)內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究及分析11-13
• （三） 研究設(shè)計(jì)13-16
• 1. 研究的目的和意義13-14
• 2．研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及擬創(chuàng)新之處14-15
• 3. 本研究的主要方法15-16
• 一、 弗洛姆道德與道德教育思想體系形成的歷史背景與理論淵源16-22
• （一） 弗洛姆道德與道德教育思想形成的歷史背景16-18
• 1. 弗洛姆的生活經(jīng)歷與心路歷程16-17
• 2. 弗洛姆道德思想形成的時(shí)代背景17-18
• （二） 弗洛姆道德與道德教育思想形成的理論淵源18-22
• 1. 猶太教的影響19
• 2. 馬克思主義人道觀的影響19-20
• 3. 弗洛伊德精神分析理論的影響20-21
• 4. 巴赫芬母系氏族社會(huì)的影響21
• 5. 佛教禪宗思想的影響21-22
• 二、 弗洛姆道德思想的理論要旨22-32
• （一） 弗洛姆道德思想的前提和基礎(chǔ)——人性論22-27
• 1. 夾在生存矛盾中的人性：個(gè)體存在的“二律背反”22-23
• 2. 生存需要：人之本質(zhì)的邏輯前提23-26
• 3. 善惡并在：人之道德發(fā)展的兩種潛能26-27
• （二） 弗洛姆道德思想的理論內(nèi)核27-32
• 1. 良心：個(gè)體道德發(fā)展的源動(dòng)力27-28
• 2. 自愛：個(gè)體道德發(fā)展的心理前提28-30
• 3. 幸福：個(gè)體道德評(píng)判的終極標(biāo)準(zhǔn)30-32
• 三、 弗洛姆道德教育思想的核心觀點(diǎn)32-38
• （一） 培養(yǎng)具有生產(chǎn)性人格的人：道德教育的根本目標(biāo)32-35
• （二） 體驗(yàn)性知識(shí)：道德教育的基本內(nèi)容35-36
• （三） 言傳身教：道德教育的主要方法36-37
• （四） 理性權(quán)威：教師的道德身份及師生關(guān)系的價(jià)值規(guī)約37-38
• 四、 弗洛姆道德教育思想對(duì)我國(guó)道德教育的啟示38-44
• （一） 道德教育應(yīng)著重培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的人39-40
• （二） 道德教育應(yīng)構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系40-41
• （三） 道德教育應(yīng)營(yíng)造一種公正的校園學(xué)習(xí)氛圍41-42
• （四） 道德教育應(yīng)重視家庭教育的重要作用42-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 在校期間發(fā)表的論文46-47
• 致謝47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：弗洛姆的道德教育思想及其當(dāng)代價(jià)值，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258085