【摘要】：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,利用一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升,已成為當(dāng)前世界范圍內(nèi)研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。在"一對一環(huán)境帶來教學(xué)變革"理念的影響下,中國教育發(fā)展基金會和中央電化教育館在戴爾公司資助下,啟動的"互聯(lián)創(chuàng)未來"項目在我國部分地區(qū)開展實(shí)驗研究。通過運(yùn)用問卷調(diào)查、座談與訪談、課堂觀察及信息技術(shù)能力測試等方法,分析項目,實(shí)施對于項目學(xué)校基礎(chǔ)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)支撐保障體系、教師和學(xué)生的發(fā)展等方面取得的成效,總結(jié)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式變革和促進(jìn)城鄉(xiāng)教師互動、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展模式等項目成功經(jīng)驗,為我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展提供有意義的借鑒,促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育信息化科學(xué)合理的發(fā)展。
【圖文】：

實(shí)地”相結(jié)合的方式，對68所項目學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境，教師信息技術(shù)教育能力及運(yùn)用情況、教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生操作和使用電腦的能力等四大方面開展基礎(chǔ)調(diào)研，得到項目教師、學(xué)生的初始能力信息；投入評估，組織專家團(tuán)隊對項目使用的方法、計劃、安排、服務(wù)策略、預(yù)算的可行性和潛在成本等進(jìn)行評估；過程評估由項目組織機(jī)構(gòu)對各項目學(xué)校進(jìn)行過程性評估；結(jié)果評估將背景評估的指標(biāo)項全部納入，并進(jìn)一步擴(kuò)展為項目組織管理、項目設(shè)備平臺資源建設(shè)、教師及學(xué)生發(fā)展、項目培訓(xùn)、活動組織等6個一級指標(biāo)和19個二級指標(biāo),如圖1所示，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理、細(xì)化，形成了三套分別針對學(xué)校管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生的“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目終期調(diào)查問卷。圖1調(diào)研指標(biāo)設(shè)計2.抽樣及樣本回收2013年6月，筆者所在團(tuán)隊開展實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。通過隨機(jī)抽樣的方法，選擇上海市薔薇小學(xué)、嘉定實(shí)驗小學(xué)，廣州市體育東路小學(xué)、越秀區(qū)云山小學(xué)，成都市鹽道街小學(xué)、溫江區(qū)東大街第二小學(xué)進(jìn)行實(shí)地走訪。調(diào)研的主要工作包括：（1）考察項目配備的“互聯(lián)課堂”教學(xué)設(shè)備；（2）查閱相關(guān)資料并聽取項目學(xué)校匯報；（3)實(shí)驗班級課堂觀察；（4）學(xué)校管理人員或教師座談/訪談；（5）發(fā)放管理人員、教師、學(xué)生調(diào)查問卷；（6）學(xué)生能力測試及訪談。通過實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，共發(fā)放教師問卷407份，有效率為100%；發(fā)放學(xué)生問卷410份，有效率為99.3%；發(fā)放學(xué)校管理人員問卷6份，，有效率100%。問卷收集的數(shù)據(jù)能夠反映熟悉項目的教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員對項目的評價。將問卷統(tǒng)一編號處理，利用SPSS17.0、Excel2007等進(jìn)行綜合分析，得出研究結(jié)論。同時，通過與項目前期《基線調(diào)研報告》數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，得出教師和學(xué)生態(tài)度、行為、能力等方面在項目實(shí)施過程中的變

組織管理與團(tuán)隊協(xié)作能力明顯提升。通過參與“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目的各項活動，83.3%的教師認(rèn)為自己的組織管理能力得到了鍛煉和增強(qiáng)；86.1%的教師評價自己的團(tuán)隊協(xié)作意識有所增強(qiáng)；81.9%的教師認(rèn)為他們的團(tuán)隊協(xié)作技能有了提高；81%以上的教師開始和更多的教師交流，并在同事間推廣自己好的做法和經(jīng)驗，如圖5所示。第三，教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力有了提高。通過參與國家級專家的前沿培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生開展基于項目的探究性學(xué)習(xí)活動，90.6%教師認(rèn)為自己的視野更加開闊了，如圖6所示。86.8%的教師逐漸嘗試新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；圖2參與項目教師教研行為變化數(shù)據(jù)對比學(xué)術(shù)視點(diǎn)“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目對基礎(chǔ)教育信息化的影響及啟示*蕁蕁70

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本文編號：2575552