【摘要】：新課改背景下我國課堂實踐領(lǐng)域涌現(xiàn)出諸多新的教學(xué)模式,其中"導(dǎo)學(xué)案"越來越引起實踐界、理論界的關(guān)注。這種模式所凝聚的課程意義體現(xiàn)為:從教師的角度,由傳統(tǒng)備課改變?yōu)檎n程開發(fā),教師課程身份發(fā)生改變;從學(xué)生的角度,由傳授教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献鞯奶骄繉嵺`,學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。同時,實踐中導(dǎo)學(xué)案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論依據(jù),不利于教師因材施教,不利于教師課堂上的靈活應(yīng)變以及容易導(dǎo)致教學(xué)上本末倒置等實踐問題。要解決上述問題,至少應(yīng)從導(dǎo)學(xué)案的功能、編制、實施以及教師教學(xué)風(fēng)格等方面采取相應(yīng)對策。
[Abstract]:Under the background of the new curriculum reform, many new teaching models have emerged in the field of classroom practice in our country, among which the case of guiding students has attracted more and more attention in the field of practice and theorists. The curriculum significance embodied in this model is as follows: from the perspective of teachers, from the traditional lesson preparation to curriculum development, teachers' curriculum identity has changed; From the point of view of students, from imparting teaching mode to exploring practice of teacher-student cooperation, students' learning style has changed. At the same time, the practice of guiding students is also faced with some practical problems, such as lack of clear and effective theoretical basis, which is not conducive to teachers' teaching according to their aptitude, is not conducive to teachers' flexibility in the classroom and can easily lead to putting the cart before the horse in teaching. In order to solve the above problems, we should at least take corresponding countermeasures from the aspects of the function, compilation, implementation and teaching style of the guiding case.
【作者單位】： 貴州畢節(jié)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2012年貴州省教育改革發(fā)展研究課題“‘特崗教師’政策對貴州農(nóng)村教育發(fā)展的影響及政策優(yōu)化研究”的階段性成果
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 洪明;余文森;;“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理念與實施條件——基于杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)和東廬中學(xué)教學(xué)改革的思考[J];中國教育學(xué)刊;2011年03期

2 張良;;反思我國教學(xué)實踐變革中的簡單性思維——以杜郎口中學(xué)為個案[J];中國教育學(xué)刊;2012年09期

3 張良;;論“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)實問題及可能對策[J];中國教育學(xué)刊;2014年01期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 傅定濤;卓霆;;“先學(xué)后教”教學(xué)模式對大學(xué)教學(xué)的啟示[J];當(dāng)代教育理論與實踐;2013年06期

2 劉煒;;“少教多學(xué)”教育理念實踐、局限及其完善[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2013年04期

3 洪明;;“先學(xué)后教”教學(xué)模式的關(guān)系范疇及遭遇質(zhì)疑之分析——以杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)改革為例[J];教育理論與實踐;2012年29期

4 呂增鋒;;“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”PK“教案式教學(xué)”——以《對數(shù)與對數(shù)運算》為例[J];中小學(xué)數(shù)學(xué)(高中版);2012年Z2期

5 何語華;;構(gòu)建文化基礎(chǔ)課引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)模式的實踐和思考[J];江蘇教育;2013年24期

6 郭明凈;張榮偉;;“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實踐誤區(qū)及其反思[J];集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2014年01期

7 楊春城;;對課堂變革背景下高中語文導(dǎo)學(xué)案的思考[J];考試周刊;2014年35期

8 趙冬臣;;杜郎口中學(xué)的課堂話語特征及其啟示——以一節(jié)數(shù)學(xué)新授課為例[J];上海教育科研;2011年11期

9 林錦欽;;運用先學(xué)后教模式,提高數(shù)學(xué)課堂效率[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2013年06期

10 李華君;;教學(xué)模式借鑒何以可能與如何可能——基于評價視角的分析[J];教育測量與評價(理論版);2014年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉秀峰;百年來中國學(xué)校自學(xué)思想的演進(jìn)研究[D];西南大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 林萍;利用探究資源開設(shè)服務(wù)學(xué)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計與實踐[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 張麗;天津西部小學(xué)音樂教育課堂教學(xué)問題與現(xiàn)狀研究[D];天津師范大學(xué);2012年

3 劉素麗;新課改背景下小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)與實施研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

4 陳銀堅;學(xué)案助學(xué)法在農(nóng)村初中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[D];廣州大學(xué);2012年

5 李為;國內(nèi)著名教學(xué)改革經(jīng)驗借鑒研究[D];華中師范大學(xué);2012年

6 郝愛芹;教學(xué)改革：一位初中教師的敘事研究[D];山東師范大學(xué);2013年

7 徐萬曉;教學(xué)智慧表現(xiàn)形式研究[D];西南大學(xué);2013年

8 陳f，

本文編號：2495059