本文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)創(chuàng)新人才呼喚教學(xué)方法大變革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

理性思考

CHINAHIGHEREDUCATION

培養(yǎng)創(chuàng)新人才呼喚教學(xué)方法大變革

◆郭廣生/李慶豐

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，不斷提升人才培養(yǎng)水平是大學(xué)的永恒目標與追求，這一點在當前中國的大學(xué)改革與發(fā)展中尤顯重要。在影響教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平的各因素中，教師、課程、學(xué)生是三大基礎(chǔ)因素。其中，教師如何教是反映教師教學(xué)水平中最活躍、最具創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)。然而，長期以來，教學(xué)方法千篇一律、陳舊落后，成為阻礙大學(xué)教育質(zhì)量提升的一個頑疾，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性人格的創(chuàng)新型人才。從某種意義上講，大范圍、大力度變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，是破解創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一難題的重要突破口�；蛘哒f，教學(xué)方法大變革應(yīng)成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要著力點。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程教學(xué)方法之困境

近幾年來，雖然高教領(lǐng)域也一直在大力倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)方法，但形勢不容樂觀，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然流行于當前高等教育教學(xué)過程當中�，F(xiàn)在的教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，跟幾十年前相比，基本上沒有什么創(chuàng)新。當前大學(xué)教學(xué)方法所面臨的困境主要表現(xiàn)在以下三個方面：

填鴨式、灌輸式課堂教學(xué)依然較為普遍。課堂講授是最古老但又最常用的一種教學(xué)方法。應(yīng)該說，作為一種留傳至今還依然起主導(dǎo)作用的教學(xué)方法，自然有其優(yōu)勢。教師通過講授，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解知識，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，從而使其耗時雖低，但效益很高。在當前高校主要還以是否完成教學(xué)計劃和大綱所規(guī)定的知識內(nèi)容作為教學(xué)的主要評價標準時，特別受教師歡迎；但在講授過程中，如果不能有效運用啟發(fā)式、研討式教學(xué)，也就非常容易把課堂講授變成“滿堂灌”，講授法也就變成了單純的填鴨式、灌輸式教學(xué)法了，因而這樣的課堂教學(xué)又往往受到的責難最多，因為它不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。調(diào)查表明，當前大學(xué)生的感受是：對課堂教學(xué)“意見較多”、甚至“不滿”兩項合計占80.7%；“灌輸式”教學(xué)方法占據(jù)支配地位；課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程單調(diào)死板，每堂課都是教師“一講到底”；“目前的教學(xué)過分強調(diào)灌輸知識，學(xué)生擺脫不了上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記”的狀況；有的學(xué)生擔心“長此下去，一屆一屆這么教，什么時候是個頭”。在一些新建院

�；颉皩Ｉ尽痹盒Ｖ校@種情況更為突出，學(xué)生反映“老師把課本上的轉(zhuǎn)化到口頭上，把口頭上的又搬到黑板上或

PPT上，把學(xué)習(xí)的興趣都給弄沒了”。這比較真實地反映了

當前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

大一教育上的“失范”與“失落”。從過程考察，作為銜接中學(xué)的大學(xué)一年級學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，是影響整個本科教育質(zhì)量極為關(guān)鍵的階段。從教育類型看，中小學(xué)教育屬基礎(chǔ)教育范疇，其教育模式帶有較強的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)試性，以應(yīng)試為根本目標的基礎(chǔ)教育在很大程度上消解了很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索求異與批判性思維的能力，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的依賴性和被動性，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進度基本由教師調(diào)控，興趣愛好很少能夠得到充分的展現(xiàn)和張揚；大學(xué)教育屬專業(yè)教育范疇，學(xué)習(xí)信息量大、速度快，，更強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的自主性、研究性、實踐性和創(chuàng)造性。因此，在教與學(xué)的模式具有較大差異的兩種教育類型中如何順利轉(zhuǎn)換，如何從大學(xué)入學(xué)開始就樹立起牢固的專業(yè)學(xué)習(xí)理想，養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，就成為大學(xué)一年級教育需要完成的重要任務(wù)。據(jù)調(diào)查，對大學(xué)學(xué)習(xí)方式而言，大一學(xué)生中有35.4%的學(xué)生認為大學(xué)自由支配的時間太多了；有39.4%的學(xué)生認為自己“完全符合”和“較符合”“我不會安排時間，學(xué)習(xí)無緊迫感”這一狀況，有

21.4%的學(xué)生表示“不確定”。對大學(xué)教師的上課方式而言，

大一新生表示“滿意”和“很滿意”的只占30%、“一般”占

53.4%；學(xué)生對老師上課感受中，“老師講得一般，不如自己

看書有收獲”占43.0%，比例最高；在經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，真正認為自己喜歡這個專業(yè)的大一學(xué)生只占28.5%，

53.7%的學(xué)生認為“無所謂”；24.5%的學(xué)生認為“由于對專

業(yè)課不感興趣，我的學(xué)習(xí)積極性受到了影響”。對專業(yè)學(xué)習(xí)不了解、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)和興趣動機缺乏，易造成大一新生學(xué)習(xí)上的“失范”，進而掉進“失落”的深淵。如果新生沒能順利完成從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的話，就會直接影響后續(xù)三年的學(xué)習(xí)生活和教育質(zhì)量。

以教學(xué)方法為基礎(chǔ)的教師教學(xué)專業(yè)化培訓(xùn)“缺位”。據(jù)有關(guān)研究，在年齡層次上，35歲以下的青年教師已成為高

中國高等教育2011.18

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