本文關鍵詞：部分國家和地區(qū)近年來職業(yè)教育教學改革新動向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

部分國家和地區(qū)近年來職業(yè)教育教學改革新動向,職業(yè)教育

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核心詞：業(yè)教育,部分國家職教教學,改革新動向. 部分國家和地區(qū)近年來職業(yè)教育教學改革新動向　 職業(yè)教育教學改革是職業(yè)教育改革的具體體現(xiàn)之一。 國際社會開展了廣泛的 職業(yè)教育教學改革，這些改革具體體現(xiàn)在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學 制度等方面，分析了國際職業(yè)教育教學改革的事實與走向，有助于促進我國職業(yè) 教育教學改革。 一、職業(yè)教育教學目標 教學目標是學生學習要達到的預期結(jié)果，它是教學改革首先要明確的內(nèi)容。 澳大利亞、德國、美國、法國、日本等國關于職業(yè)教育教學目標改革是以能力為 本位的，雖然關于能力的提法不同，但作為職業(yè)教育教學目標的能力的內(nèi)涵有諸 多相同的方回。 (一)澳大利亞：“通用能力”(Generic Skills)、“關鍵能力”(key Competencies)和“就業(yè)能力”(Employability Skills) 上世紀 80 年代以來，能力一直是澳大利亞職業(yè)教育關注的熱點。1985 年，由 Peter Karmel 為主席的委員會建議初等、中等學校的學生應該通過獲得諸如獲得 信息、交流和小組工作的能力而為繼續(xù)接受教育和就業(yè)做準備。1991 年，F(xiàn)inn 要 求年輕人具有通用能力和遷移能力。1999 年，Al 　 更多文字簡介...

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文檔所屬分類： 教育專區(qū) - 高等教育 - 教育學
文檔格式：doc
文檔大小：98.0 KB
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更新時間：2012-11-06
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