本文關鍵詞：高等職業(yè)教育教學方法發(fā)展與創(chuàng)新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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２１ ００年第 ｌ 期　 ３ 第 ３ 卷　 １ 總 ６ １期　 １ 職業(yè)技術教育　 Ｖ０ＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ Ｔ 　 　 ＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮ　 　 Ｉ Ｎｏ １ ， ０ ０ ．３２ １ 　 Ｖ０ ．１ １ 　 ３ Ｇｅ ｅ ａ　 ． １ 　 ｎ ｒ ｌＮｏ ６ 　 １ 高等職業(yè)教 育教 學 方法發(fā)展 與創(chuàng)新　 盧紅 學　 （ 荊楚理 工 學院　

高 等教 育研 究所 ，湖北　 荊 門 ４ ８０） ４ ０ ０　 摘 要 高職教 學方法要切 實結合 高職教 學 內(nèi)容 緊密聯(lián) 系生產(chǎn) 實際的特 點 ，擯 棄傳統(tǒng)的 以教 師為 中　 心 、 分 注 重 理 論 教 學的 方 法 ， 注 重 學 生 的 行 為發(fā) 展 ， 用模 擬 公 司 、 例 教 學 、 目教 學等 行 為 導 向 教 學　 過 向 采 案 項 方法。同時，， 自主性與合作性、 在 實踐性 與應 用性 、 多樣性與綜合性 、 索性與創(chuàng)造性等方面加強創(chuàng)新 。 探 　 關鍵 詞 高職 教 育 ； 學 方 法 ； 展 ； 新　 教 發(fā) 創(chuàng) Ｇ １． 文 獻 標 識 碼 ７ ８５ Ａ 文章編號 １０ — ２ ９ ２ １ １ — ０ ９ ０ 　 ０ ８ ３ １ （ ００）３ ０ ４ — ４ 中 圖分 類 號 高 職 院 校教 師 應 采 用 何 種 方 法 才 能 適 應 高 職　 法 、 話 法 、 論 法 、 書 指 導法 ； 談 討 讀 以直 接感 知 為主　 培養(yǎng) 高技 能 型人 才 的 目的 ， 這是 高 職教 學 改革 首 先　 的教 學 方 法— —演 示 法 、 觀法 ； 參 以實 際訓 練 為 主　 遇 到的基 本 問題 。 國職教先 驅黃 炎培 先生 根據(jù) 職　 的教 學方 法— —實 驗 法 、 習作 業(yè) 法 、 習 法ｆ 我 實 練 ３ Ｊ 。單　 業(yè) 教育 的特 點 ， 在 ２ 紀 ２ 代 就 提 出 了“ 早 ０世 ０年 手　 就教學 方 法 而言 ， 等 職業(yè) 教 育 的許 多教 學 方法 在　 高 腦并用 ， 做學合 一 ， 論 與實 際并 行 、 識 與技 能 并　 普通中小學 、 理 知 普通高校也都使用。 正因為如此 ， 很多　 重” 的原則 【 ｌ 是， 】 。但 至今很 多高 職 院校 對教 學 方 法　 高職院校教師沒有注重高職教育的特殊性 ， 仍采用　 的改革還重視不夠 ， 仍然大量采用傳統(tǒng)“ 教師講 、 學　 些傳統(tǒng)的以教師為 中心 的教學方法 ， 把教師擺在　 一 生 聽” 的教 學 方 法 ， 用 灌 輸 、 鴨 式 教 學 ； 采 填 過分 重　 絕 對性 的主宰 地位 ， 學 生看 作 是 被 動接 受 知識 的　 把 視 知 識 傳 授 ， 視 實 際 操作 能力 的培 養(yǎng) ； 視 教 師　 客體 ， 忽 重 強調(diào)只有教師多灌學生才能多得 。在高職教　 的教 ， 視 學 生 的學 、 ； 于強 調(diào) “ 規(guī)蹈 矩 ”忽　 學 實踐 中 ， 輕 練 過 循 ， 人們 已深刻 認識 到 這 種教 學 思 想及 其各 　 視 培 養(yǎng) 學 生 自信 、 自立 、 新 的 現(xiàn)代 意識 等 嘲 嚴 重　 種 翻 版教 學 方 法 的危 害 性 ，在 拋棄 此類 方 法 的 同　 創(chuàng) ， 影響了高職人才培養(yǎng) 目 的實現(xiàn)。因此 ， 標 探討高職　 時 ，從 注 重 教 師 的教 轉 向注 重 培養(yǎng) 學 生 的 實踐 能　 教育 教 學方 法 的發(fā)展 方 向及 創(chuàng)新 要 求 ， 于 高職 教　 力 ， 以說 是

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