【摘要】：農(nóng)村社區(qū)是留守兒童生活的場(chǎng)域,也是實(shí)施留守兒童教育的重要行動(dòng)主體。社會(huì)轉(zhuǎn)型期間,應(yīng)運(yùn)用相應(yīng)的教育政策、組織與鄉(xiāng)土資源,建立留守兒童社區(qū)教育機(jī)構(gòu)并完善機(jī)制,整合各種教育力量并實(shí)施多種教育,為留守兒童健康成長(zhǎng)構(gòu)造積極的關(guān)愛環(huán)境。
[Abstract]:Rural community is not only the living field of left-behind children, but also the main body of action to carry out the education of left-behind children. During the period of social transformation, we should use corresponding education policies, organize and local resources, establish community educational institutions for left-behind children and perfect the mechanism, integrate all kinds of educational forces and carry out various kinds of education. To build a positive care environment for the healthy growth of left-behind children.
【作者單位】： 南京理工大學(xué)馬克思主義理論教學(xué)研究部;
【基金】：國(guó)家社科基金項(xiàng)目“新生代農(nóng)民工群體社會(huì)行為研究”(編號(hào):12BZZ060)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G521

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 李天鷹;王慧英;;完善農(nóng)村社區(qū)教育體系緩解留守兒童教育危機(jī)[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

2 項(xiàng)繼權(quán);;論我國(guó)農(nóng)村社區(qū)的范圍與邊界[J];中共福建省委黨校學(xué)報(bào);2009年07期

3 李振堂;;農(nóng)村社區(qū)建設(shè)要重視留守兒童教育問(wèn)題[J];天中學(xué)刊;2011年01期

4 鄧純考;;農(nóng)村留守兒童社區(qū)支持的資源與路徑——基于西部地區(qū)四省兩區(qū)的調(diào)研[J];教育發(fā)展研究;2013年01期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐立強(qiáng);;從散居到定居:牧區(qū)社區(qū)建設(shè)嘗試——以青海省天峻縣織合瑪鄉(xiāng)扎查村為例[J];柴達(dá)木開發(fā)研究;2011年01期

2 滕玉成;牟維偉;;農(nóng)村社區(qū)建設(shè)和治理研究述評(píng)[J];東南學(xué)術(shù);2010年06期

3 朱江;;農(nóng)村社區(qū)教育與留守兒童監(jiān)護(hù)[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

4 董s，

本文編號(hào)：2183097