【摘要】：伴隨著薄弱學校社會關(guān)注程度的提升,美國陸續(xù)出臺了一系列改造政策。其中,以《改造低績效學�！窞榇淼男抡叱尸F(xiàn)出前所未有的新特點。包括對弱勢群體的聚焦關(guān)注、學校領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)自主權(quán)的凸顯、教師隊伍的改革式發(fā)展、教育經(jīng)費的針對使用、多元主體的深度參與等。美國薄弱學校改造政策給我國基礎(chǔ)教育帶來啟示,即:公平的價值取向是教育發(fā)展的基礎(chǔ)、競爭機制的引進是教師隊伍發(fā)展的動力、學校領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)強調(diào)是學校發(fā)展方向的保障。
[Abstract]:With the increasing attention of weak schools, the United States has introduced a series of reform policies. Among them, the new policy represented by reforming low-performance schools presents unprecedented new characteristics. It includes focusing on the vulnerable groups, highlighting the professional autonomy of school leaders, the reform development of teachers, the use of educational funds, the deep participation of multiple subjects, and so on. The weak school reform policy in the United States has brought enlightenment to our basic education, that is, fair value orientation is the basis of education development, and the introduction of competition mechanism is the driving force of the development of teachers. The professional emphasis of school leaders is the guarantee of the development direction of the school.
【作者單位】： 東北師范大學農(nóng)村教育研究所;
【基金】：教育部委托課題《城鎮(zhèn)化背景下我國義務(wù)教育改革與發(fā)展》(課題編號:YWJY-2013-A4)的階段性研究成果
【分類號】：G571.2

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本文編號：2128584