本文選題：教師 + 共情預(yù)測能力�。� 參考：《教育研究》2014年09期

【摘要】：通過編制具有良好信效度的《教師共情預(yù)測情境調(diào)查問卷》和《教師共情預(yù)測策略調(diào)查問卷》,分別調(diào)查教師共情預(yù)測能力及其策略,結(jié)果表明:教師未能準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生情緒,共情預(yù)測能力現(xiàn)狀堪憂;教師共情預(yù)測策略水平總體正向積極但亟待提高。潛在類別分析結(jié)果表明,在共情預(yù)測策略上,可將教師分為"策略滯后型"、"策略良好型"和"策略優(yōu)化型"三種類型;教師共情預(yù)測能力水平、策略水平和策略類型分布,不受性別、學(xué)科和教齡等變量影響。教師須高度重視預(yù)測學(xué)生情緒的重要性,自覺增強(qiáng)共情預(yù)測意識。遵循全面性和針對性的原則積極開展教師共情預(yù)測能力與策略方面的培訓(xùn)。
[Abstract]:By compiling the questionnaire of "teacher empathy forecasting situation questionnaire" and "teacher empathy Prediction Strategy questionnaire" with good reliability and validity, the authors investigated the teachers' empathy forecasting ability and their strategies, respectively. The results showed that teachers could not accurately predict students' emotions. The present situation of empathic forecasting ability is worrying, and the level of teachers' empathy prediction strategy is positive but needs to be improved. The results of potential category analysis show that teachers can be divided into three types: "strategy lag type", "good strategy type" and "strategy optimization type", and teachers' empathy prediction ability level, strategy level and distribution of strategy type can be divided into three types: "strategy lag type", "good strategy type" and "strategy optimization type". It is not influenced by gender, discipline and teaching age. Teachers should pay great attention to the importance of predicting students' emotions and consciously enhance the awareness of empathy prediction. Follow the principle of comprehensiveness and pertinence and actively develop teacher empathy prediction ability and strategy training.
【作者單位】： 上海師范大學(xué)青年學(xué)院;上海師范大學(xué)心理研究所;黃山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G451

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本文編號：1942573