本文選題：教師期望知覺 + 學習動機　； 參考：《現(xiàn)代中小學教育》2014年09期

【摘要】：為探討高中生教師期望知覺與實現(xiàn)幸福感間的關系以及學習動機和學習成績在該過程中的作用,本文采用教師期望知覺量表、學習動機量表、自評學習成績和實現(xiàn)幸福感量表對750名高中生進行調查,采用結構方程模型建模的方法對學習動機和學習成績在教師期望知覺和實現(xiàn)幸福感間的多重中介效應進行檢驗。結果表明:教師期望知覺顯著正向影響實現(xiàn)幸福感;學習動機在教師期望知覺和實現(xiàn)幸福感間起部分中介作用;學習成績在教師期望知覺和實現(xiàn)幸福感間起部分中介作用;學習動機和學習成績同時在教師期望知覺和實現(xiàn)幸福感間起部分中介作用。研究結論:學習動機和學習成績在教師期望知覺和實現(xiàn)幸福感間起多重中介作用。
[Abstract]:In order to explore the relationship between teachers' expectation perception and well-being, and the role of learning motivation and learning achievement in the process, this paper adopts the teacher expectation perception scale, the learning motivation scale. 750 high school students were investigated by self-rated learning achievement and achievement well-being scale, and the multiple mediating effects of learning motivation and learning achievement between teachers' expectation perception and well-being were tested by using structural equation modeling method. The results show that: teachers' expectation perception has a significant positive effect on the achievement of well-being, learning motivation plays a part of intermediary role between teachers' expectation perception and achieving well-being, learning achievement plays a part intermediary role between teachers' expectation perception and achieving well-being; Both learning motivation and learning achievement play an intermediary role in teachers' perception of expectation and realization of well-being. Conclusion: learning motivation and achievement play an important role in teachers' expectation perception and happiness.
【作者單位】： 河南大學教育科學學院;
【基金】：河南大學校內(nèi)科研基金重點項目(2012ZRZD05)
【分類號】：G444

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