本文選題：團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí) + 健美操教學(xué)��； 參考：《沈陽(yáng)體育學(xué)院》2014年碩士論文

【摘要】：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，環(huán)境的變化速度比以往快了很多，因此，要求人們有更高的適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)今社會(huì)，人們以三維的方式理解健康，即身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。根據(jù)三維健康觀(guān)和體育本身具有的特點(diǎn)，，在全國(guó)高校體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)中設(shè)置了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，其中，將培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力作為主要課程目標(biāo)。這一改變?yōu)楦叩仍盒ｓw育教學(xué)工作開(kāi)拓了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域—“社會(huì)適應(yīng)”。他們能否正確地審視自己、進(jìn)行自我調(diào)控并且處理好人際、學(xué)業(yè)、心理等適應(yīng)性問(wèn)題，對(duì)于以后進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、謀求發(fā)展有著重要的意義和作用。然而，探索一種合適并且有效的教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是非常關(guān)鍵的。目前，在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常被利用在集體項(xiàng)目比較強(qiáng)的球類(lèi)項(xiàng)目中，但在集體項(xiàng)目比較弱的健美操項(xiàng)目中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究卻很少。本文嘗試將“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”方式運(yùn)用在健美操實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，得出此方法對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有極其明顯的效果。 本文得出主要結(jié)論如下： 1.健美操教學(xué)中運(yùn)用“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”，其教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，特別是對(duì)提高學(xué)生完成健美操動(dòng)作的規(guī)范性、增強(qiáng)自我表現(xiàn)能力和對(duì)健美操的創(chuàng)編上效果尤為顯著。它以在課堂上建立有效團(tuán)隊(duì)和群體動(dòng)力學(xué)理論為基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力并適用于體育教育系學(xué)生的一種有效教學(xué)模式。 2.本研究編制的由4個(gè)因子16個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的“大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查問(wèn)卷”具有較高的信度和良好的結(jié)構(gòu)效度。 3.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班社會(huì)適應(yīng)能力總水平以及自我調(diào)控、創(chuàng)新能力和人際適應(yīng)能力3個(gè)維度與對(duì)照班相比都存在顯著差異p＜0.001㖞，其均值也有顯著性提高；只有自我表現(xiàn)能力因子P㧐0.05㖞與對(duì)照班相比差異不顯著；但后測(cè)均值高于前測(cè)，說(shuō)明兩班學(xué)生自我表現(xiàn)能力與實(shí)驗(yàn)前相比都有提高。 4“合作學(xué)習(xí)法”對(duì)大學(xué)生自我調(diào)控能力、自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和人際適應(yīng)能力具有較好促進(jìn)作用。 5“合作學(xué)習(xí)法”在一定程度上可以促進(jìn)健美操技能學(xué)習(xí)，健美操期末考試中的成績(jī)有顯著提高。
[Abstract]:With the continuous progress of society , the changing speed of environment is much faster than in the past , so it is very important to understand health , health , mental health and social adaptation in three - dimensional mode .

The main conclusions are as follows :

1 . Using " team cooperative learning " in aerobics teaching , its teaching effect is superior to that of routine teaching , especially to improve students ' ability to complete aerobics , enhance self - expression ability and make good effect on aerobics . It is based on the establishment of effective team and group dynamics theory in class . It is an effective teaching mode to realize students ' physical and mental development , cultivate students ' social adaptability and apply to students of physical education system .

2 . The questionnaire on social adaptation ability of college students composed of four factors and 16 projects has high reliability and good structural validity .

3 . Compared with the control group , the experiment class had significant difference compared with the control group after the experiment ( p < 0.001 ) , and the mean value of the experiment group was significantly improved compared with the control group .
Only self - expression ability factor ? P ? 0.05 ? Compared with control group , there was no significant difference .
However , the mean value of the latter was higher than that of the previous test , and the self - expression ability of the two classes was improved compared with that before experiment .

4 The Cooperative Learning Law has a good effect on the self - regulation ability , self - expression ability , innovation ability and interpersonal adaptability of college students .

5 The Cooperative Learning Law can promote the learning of aerobics skills to a certain extent , and the scores in the final examination of aerobics are significantly improved .

【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G449

【參考文獻(xiàn)】

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1 王淑英;范紅哲;劉志紅;;在高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2006年04期

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本文編號(hào)：1771743