本文選題：新課改　切入點：課程與教學研究　出處：《江西師范大學學報(哲學社會科學版)》2014年03期

【摘要】：知識增長方式可成為評價新課改效果的角度之一。利用文獻計量軟件CiteSpace3.5.R10及內容分析,從"問題情境"、"組織形式"角度對2001-2012年間的課程與教學研究成果進行梳理。結果表明,該領域的知識生產(chǎn)方式出現(xiàn)變化:1.主題重構。從宏大、抽象主題向微小、情境化主題轉移。2.機構重組。研究機構以高校為主;話語權被分解;機構間的異質合作增多。由此推論,該變化可能是研究對多元應用情境的回應;該領域知識增長初具良性的異質特征。建議今后研究應強化對知識市場需求的回應、對應用情境的觀照、機構間的異質合作。
[Abstract]:The way of knowledge growth can be one of the angles to evaluate the effect of new curriculum reform.By using the bibliometric software CiteSpace3.5.R10 and content analysis, the research results of curriculum and teaching from 2001 to 2012 are sorted out from the perspectives of "problem situation" and "organizational form".The results show that the mode of knowledge production in this field has changed by 1: 1.Theme refactoring.From grand, abstract theme to small, situational theme transfer. 2.Reorganization of institutions.Institutions of higher learning are the main research institutions; discourse rights are broken down; heterogeneity cooperation between institutions increases.It is concluded that this change may be the response of the study to multiple application situations, and the growth of knowledge in this field is initially characterized by benign heterogeneity.It is suggested that the future research should strengthen the response to the demand of the knowledge market, the reflection of the application situation, and the heterogeneity cooperation among the institutions.
【作者單位】： 江西師范大學課程與教學研究所;上海師范大學教育學院;
【基金】：上海市地方高校大文科研究生學術新人培育計劃(編號:B-7063-12-001030) 教育部人文社會科學研究青年項目(編號:10YJC880010) 江西省高校“十二五”重點建設學科(教育技術學)專項資助(編號:贛教研字[2011]12號)
【分類號】：G423

【參考文獻】

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