本文關(guān)鍵詞： 非語言符號 認知性學(xué)習(xí)效果 情感性學(xué)習(xí)效果 行為性學(xué)習(xí)效果　出處：《大連理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2014年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：文章以教師的非語言符號作為研究對象,綜合運用傳播學(xué)、教育學(xué)、教育傳播學(xué)等學(xué)科知識,實證調(diào)查研究教師的非語言符號對教育傳播效果的影響。通過設(shè)計4組相關(guān)量表,對大連地區(qū)534名大學(xué)生進行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:除觸覺和空間感覺非語言符號外,當(dāng)前我國教師非語言符號傳播能力普遍處于中等偏高水平。另外,除嗅覺和時間感覺渠道的教師非語言符號與認知性和行為性效果不相關(guān)之外,其他類型的教師非語言符號分別與各層面教育傳播效果呈現(xiàn)出正向的、密切相關(guān)的關(guān)系。
[Abstract]:This paper takes teachers' nonverbal symbols as the research object, synthesizes the knowledge of communication, pedagogy, education communication and so on, and investigates empirically the influence of teachers' nonverbal symbols on the effect of educational communication. A questionnaire survey was conducted among 534 college students in Dalian. The results showed that, except for tactile and spatial sensory non-verbal symbols, teachers' communication ability of non-verbal symbols in China is generally on the high side. Except that the non-verbal symbols of olfactory and temporal channels are not related to cognitive and behavioral effects, the other types of non-verbal symbols are positively and closely related to the effects of educational communication at all levels.
【作者單位】： 大連理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)部;
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目:“傳播效果理論與實踐發(fā)展探究”(DUT11RW311)
【分類號】：G40

【共引文獻】

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本文編號：1503592