發(fā)布時(shí)間：2018-01-13 10:30

  本文關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代的認(rèn)知與探究學(xué)習(xí)——第十屆CELDA國(guó)際會(huì)議述評(píng)　出處：《開(kāi)放教育研究》2014年02期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：第十屆數(shù)字時(shí)代的認(rèn)知與探究學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議(CELDA)于2013年10月22—24日在美國(guó)沃斯堡成功舉辦。筆者從泛在學(xué)習(xí)分析、數(shù)字時(shí)代的認(rèn)知與教育、學(xué)習(xí)范式的新發(fā)展、教學(xué)設(shè)計(jì)的新進(jìn)展、教師培訓(xùn)的新方法、技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新研究等六方面對(duì)這次會(huì)議進(jìn)行述評(píng)。會(huì)議反映出數(shù)字時(shí)代的認(rèn)知與探究學(xué)習(xí)的研究具有如下特征和趨勢(shì):1)對(duì)新技術(shù)應(yīng)用的探索始終是推動(dòng)教育技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力;2)技術(shù)支持下的各種學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地支持即時(shí)學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí),將"以學(xué)生為中心"的理念落到實(shí)處;3)教學(xué)設(shè)計(jì)在不斷地適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展,"為學(xué)習(xí)、作為學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中展開(kāi)教學(xué)和評(píng)價(jià)"成為數(shù)字時(shí)代教與學(xué)關(guān)系的新表征;4)如何從教育大數(shù)據(jù)中挖掘相關(guān)信息并為個(gè)性化教學(xué)提供指導(dǎo)成為研究者關(guān)注的熱點(diǎn),泛在學(xué)習(xí)分析方法為教育大數(shù)據(jù)的挖掘提供了理論指導(dǎo);5)教師培訓(xùn)是決定教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),應(yīng)用技術(shù)手段對(duì)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。
[Abstract]:The 10th International Conference on Cognitive and Inquiry Learning in the Digital Age was successfully held in Fort worth from 22 to 24 October 2013. Cognition and education in the digital age, new development of learning paradigm, new progress of teaching design, new methods of teacher training. The conference is reviewed from six aspects, including innovative research on the application of technology. The conference reflects the following characteristics and trends of cognitive and inquiry learning in the digital age: 1). The exploration of the application of new technology is always the motive force to promote the development of educational technology. 2) various learning environments supported by technology can effectively support immediate learning and on-demand learning, and implement the concept of "student-centered"; 3) Teaching design is constantly adapting to the development of learning, "for learning, as learning, teaching and evaluation in learning" has become a new representation of the relationship between teaching and learning in the digital age; 4) how to mine relevant information from educational big data and provide guidance for individualized teaching has become the focus of attention of researchers. The ubiquitous learning analysis method provides theoretical guidance for the mining of educational big data. 5) teacher training is an important link in determining the quality of education and teaching, and the key to promote the development of education information is to use technical means to train teachers effectively.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院及上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心;北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院;密蘇里大學(xué)哥倫比亞分校信息科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)系;杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 由信息社會(huì)發(fā)展國(guó)際協(xié)會(huì)(International Asso- 價(jià)、教育中的認(rèn)知、協(xié)作學(xué)習(xí)、教育心理學(xué)、探究技術(shù)ciation for Development of the Information Society,IA- (如仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、i-TV等)、即時(shí)學(xué)習(xí)和按需學(xué)DIS)主辦、北德克薩斯大學(xué)協(xié)辦、教育傳播與技術(shù) 習(xí)(Just-in-time and

【共引文獻(xiàn)】

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1 許應(yīng)華;青少年學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)研究[D];西南大學(xué);2013年

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3 張連和,張麗嫻;學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析[J];教育科學(xué);1990年04期

4 朱寶宸;學(xué)習(xí)過(guò)程的階梯型規(guī)律[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1990年06期

5 鐘祖榮;學(xué)習(xí)卡片[J];中小學(xué)管理;1995年10期

6 全銘;注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)[J];當(dāng)代教育論壇;2005年10期

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8 陳天金;學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)[J];課程.教材.教法;1994年04期

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4 王俊山;盧家楣;柯慧;;中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量及其調(diào)查[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

5 陳寧;;一種學(xué)習(xí)心理模型的理論構(gòu)建[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

6 唐燕;;通過(guò)多種途徑探討學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第九屆全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

7 李忠;;韓非的學(xué)習(xí)思想[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

8 范廣玲;;中學(xué)生心理常見(jiàn)問(wèn)題的思考及對(duì)策[A];中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C];2004年

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10 沈德立;白學(xué)軍;;實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的心理機(jī)制研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

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3 姜堰市東橋中心小學(xué) 楊?lèi)?ài)軍;在課文課堂中滲透心理教育[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

4 劉赫;朱熹的學(xué)習(xí)過(guò)程論[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2005年

5 本報(bào)記者 李茂 編譯;學(xué)習(xí)也有新智慧[N];中國(guó)教師報(bào);2010年

6 武都區(qū)漢王鎮(zhèn)麻池小學(xué)教師 宗順全;如何把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)識(shí)字方法滲入教學(xué)[N];隴南日?qǐng)?bào);2010年

7 程介明;從“發(fā)掘取向”到“培育取向”[N];天津教育報(bào);2007年

8 江蘇省張家港市云盤(pán)小學(xué) 趙慶軍;學(xué)做一名有效的課堂管理者[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

9 吳建章　陳英杰;順平縣企業(yè)家熱心助學(xué)成風(fēng)尚[N];保定日?qǐng)?bào);2008年

10 劉海燕;動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2010年

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3 葉金輝;青少年學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)研究[D];江西師范大學(xué);2013年

4 田愛(ài)奎;支持自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)游戲研究[D];華東師范大學(xué);2007年

5 孟慶軍;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

6 楊瑛霞;分布式虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 陳仕品;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[D];西南大學(xué);2009年

8 胡澤民;“學(xué)習(xí)用戶(hù)”理念下遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)運(yùn)行模式研究[D];廈門(mén)大學(xué);2005年

9 沈書(shū)生;教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2008年

10 馬憲春;學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2004年

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3 章靜;農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)拖延特點(diǎn)及干預(yù)研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

4 曾東薇;學(xué)習(xí)分析技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2014年

5 蔡燕華;美國(guó)強(qiáng)效學(xué)習(xí)理論研究[D];華東師范大學(xué);2013年

6 劉自紅;基于知識(shí)管理的高階學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 儲(chǔ)文鈞;基于多媒體學(xué)習(xí)理論的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2014年

8 徐順;面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[D];華中師范大學(xué);2013年

9 袁文娟;行業(yè)高校學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感、專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[D];華東師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1418505