本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)分析的高校師生在線教學(xué)群體行為的實證研究

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【摘要】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互行為水平的高低,是影響學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生不是自發(fā)的,需要教師教學(xué)行為的促進,但是這兩者之間具體的作用關(guān)系還需要更進一步的探索。本研究選取一所高校,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中師生行為的表征數(shù)據(jù),采用基于學(xué)習(xí)分析的定量方法研究了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師群體教學(xué)行為與學(xué)生群體學(xué)習(xí)行為的內(nèi)涵及其之間的關(guān)系。結(jié)果表明:師生教學(xué)交互行為可劃分五種類型,即教師的備課行為、教學(xué)指導(dǎo)與協(xié)助行為、學(xué)生閱讀行為、學(xué)習(xí)反饋行為以及生師交互行為;教師網(wǎng)絡(luò)備課行為直接決定學(xué)生的在線閱讀行為,教師網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與協(xié)助行為同樣正向影響學(xué)生的在線學(xué)習(xí)反饋行為;教師的備課行為對學(xué)生閱讀行為的影響程度要高于教師教學(xué)指導(dǎo)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋行為的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋對師生交互有正向顯著影響,而學(xué)生的閱讀行為與師生交互之間沒有發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計意義上的直接關(guān)聯(lián)關(guān)系。
【作者單位】： 清華大學(xué)教育研究院;
【基金】：清華大學(xué)教育技術(shù)研究所“MOOCs與在線教育”研究團隊的系列研究成果之一 北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及教學(xué)策略研究:基于學(xué)校與專業(yè)”(課題編號:AJA10240)的資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用正逐步改變教師和學(xué)生教與學(xué)的行為、方法和策略。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,教師行為與學(xué)生行為的內(nèi)涵及其相互關(guān)系如何,是如何相互影響的?對這些問題的探討都有助于從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生行為特點及其變化規(guī)律,從而為優(yōu)化教學(xué)策略提

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本文編號：1268931