本文關(guān)鍵詞：四個MOOCs平臺10門課程的比較研究——MOOCs教學的創(chuàng)新方向與啟示

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【摘要】：自2012年以來,MOOCs經(jīng)歷了兩年多的發(fā)展,其商業(yè)模式尚在探索之中,其教學模式亦有值得研究和借鑒的地方。該研究重點關(guān)注MOOCs在教學方面的創(chuàng)新發(fā)展,從學習平臺、學習資源、教學團隊、學習活動、學習評價和支持服務六個方面入手,對國外4個MOOCs平臺的10門課程進行了系統(tǒng)的比較研究,發(fā)現(xiàn)MOOCs在平臺建設、協(xié)作學習、支持服務等方面存在不足,但在教師預設引領(lǐng)的自主學習模式上有創(chuàng)新發(fā)展,在課程建設理念、課程核心內(nèi)容、教學設計、學習評價、課程學習環(huán)境等方面值得我國在線教育領(lǐng)域借鑒。
【作者單位】： 國家開放大學校長辦公室;北京奧鵬遠程教育中心研究院;
【基金】：國家開放大學2013年度青年課題“基于網(wǎng)絡的遠程學習模式研究”(課題批準號:Q0013A-Q)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 自2012年以來,MOOCs浪潮持續(xù)發(fā)酵,各國高校和學習者熱情不減,各國政府和教育機構(gòu)也逐步將其列入戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中,陸續(xù)推出有地域特色的自建平臺和課程,如英國的Futurelearn、德國的Iversity、歐盟的OpenupEd、澳大利亞的Open2Study等。但國際上有一定規(guī)模和影響力的MOOCs平臺仍

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