本文關(guān)鍵詞：高等教育e-learning的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

  更多相關(guān)文章： e-learning 評(píng)價(jià) 策略 干預(yù)框架 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)分析

【摘要】：數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)者并與豐富多媒體交互以及學(xué)習(xí)者之間的相互交流與協(xié)作提供了多種途徑。數(shù)字技術(shù)可在各種各樣的教學(xué)法中使用,然而,現(xiàn)實(shí)的情況是數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域尚未得到廣泛應(yīng)用。這是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)習(xí)者都缺乏利用數(shù)字技術(shù)潛能所必需的數(shù)字素養(yǎng)。本文介紹了一種技術(shù)干預(yù)框架(technology intervention framework),這個(gè)框架強(qiáng)調(diào)運(yùn)用e-learning研究成果指導(dǎo)政策的制定和實(shí)踐的開(kāi)展,同時(shí),e-learning的研究也要圍繞政策和實(shí)踐進(jìn)行。文章闡述了評(píng)價(jià)e-learning及其促進(jìn)技術(shù)在高等教育中運(yùn)用的兩種策略,即學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(Learning Design)(目的是使教師在課程設(shè)計(jì)方面能夠做出更加有理有據(jù)而且符合教學(xué)規(guī)律的決策,并能恰當(dāng)使用技術(shù)工具)和學(xué)習(xí)分析(Learning Analytics)(采用學(xué)習(xí)分析方法追蹤和了解學(xué)習(xí)行為)。
【作者單位】： 英國(guó)萊斯特大學(xué);英國(guó)萊斯特大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究所;澳大利亞高等教育計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用協(xié)會(huì);歐洲遠(yuǎn)程電子學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì);汕頭廣播電視大學(xué);
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 導(dǎo)讀:當(dāng)今世界,不管哪一個(gè)國(guó)家,對(duì)于教育工作者、教育機(jī)構(gòu)、教育主管部門(mén)乃至中央政府來(lái)講,技術(shù)都是教育中一個(gè)繞不開(kāi)的話題。雖然從教育的角度看,技術(shù)決定論已經(jīng)不再是主流思潮,但是技術(shù)與教育的關(guān)系似乎越來(lái)越密切。這是因?yàn)榧夹g(shù)已經(jīng)滲透到我們的生活、工作和社會(huì)的各個(gè)方面

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐國(guó)建;略論學(xué)習(xí)過(guò)程中激情機(jī)制的創(chuàng)設(shè)[J];銅仁師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2003年S1期

2 王微微;坦然面對(duì)期待的目光[J];中學(xué)生數(shù)理化(高中版);2004年09期

3 梁世民;學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)性質(zhì)初探[J];新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2002年03期

4 張連和,張麗嫻;學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析[J];教育科學(xué);1990年04期

5 朱寶宸;學(xué)習(xí)過(guò)程的階梯型規(guī)律[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1990年06期

6 全銘;注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)[J];當(dāng)代教育論壇;2005年10期

7 鐘祖榮;學(xué)習(xí)卡片[J];中小學(xué)管理;1995年10期

8 ;要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程[J];中國(guó)考試;2004年05期

9 趙鳴九;學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與學(xué)習(xí)的理論[J];西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1985年01期

10 陳天金;學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)[J];課程.教材.教法;1994年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蘇凱敏;韓關(guān)德;;中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理疲勞現(xiàn)象分析與疏導(dǎo)[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年

2 秦啟康;奚仲廉;;“開(kāi)潛教育”的心理學(xué)研究[A];中國(guó)民辦教育家優(yōu)秀論文集[C];2006年

3 陳德安;申國(guó)昌;;荀子論學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

4 王俊山;盧家楣;柯慧;;中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量及其調(diào)查[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

5 陳寧;;一種學(xué)習(xí)心理模型的理論構(gòu)建[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

6 唐燕;;通過(guò)多種途徑探討學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第九屆全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

7 李忠;;韓非的學(xué)習(xí)思想[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

8 范廣玲;;中學(xué)生心理常見(jiàn)問(wèn)題的思考及對(duì)策[A];中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C];2004年

9 龔秋霞;;影響重點(diǎn)中學(xué)女生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的心理障礙及對(duì)策[A];中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C];2004年

10 沈德立;白學(xué)軍;;實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的心理機(jī)制研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 冀靈淵 朔城區(qū)四中;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境[N];朔州日?qǐng)?bào);2010年

2 姜堰市東橋中心小學(xué) 楊愛(ài)軍;在課文課堂中滲透心理教育[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

3 郭佳　編譯;21世紀(jì)的學(xué)習(xí)什么樣[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

4 劉赫;朱熹的學(xué)習(xí)過(guò)程論[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2005年

5 本報(bào)記者 李茂 編譯;學(xué)習(xí)也有新智慧[N];中國(guó)教師報(bào);2010年

6 武都區(qū)漢王鎮(zhèn)麻池小學(xué)教師 宗順全;如何把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)識(shí)字方法滲入教學(xué)[N];隴南日?qǐng)?bào);2010年

7 程介明;從“發(fā)掘取向”到“培育取向”[N];天津教育報(bào);2007年

8 江蘇省張家港市云盤(pán)小學(xué) 趙慶軍;學(xué)做一名有效的課堂管理者[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

9 吳建章　陳英杰;順平縣企業(yè)家熱心助學(xué)成風(fēng)尚[N];保定日?qǐng)?bào);2008年

10 劉海燕;動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 周琰;大學(xué)生認(rèn)識(shí)信念研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 張生;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2008年

3 葉金輝;青少年學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)研究[D];江西師范大學(xué);2013年

4 田愛(ài)奎;支持自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)游戲研究[D];華東師范大學(xué);2007年

5 孟慶軍;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

6 楊瑛霞;分布式虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 陳仕品;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[D];西南大學(xué);2009年

8 胡澤民;“學(xué)習(xí)用戶”理念下遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)運(yùn)行模式研究[D];廈門(mén)大學(xué);2005年

9 沈書(shū)生;教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2008年

10 馬憲春;學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉彩姣;論學(xué)習(xí)的實(shí)踐屬性[D];華中師范大學(xué);2011年

2 盧江;基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D];山西師范大學(xué);2014年

3 章靜;農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)拖延特點(diǎn)及干預(yù)研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

4 楊帆;基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源設(shè)計(jì)研究[D];西南交通大學(xué);2014年

5 曾東薇;學(xué)習(xí)分析技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2014年

6 彭常明;大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程一般結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)案例研究[D];華中師范大學(xué);2014年

7 黃莉;基于互聯(lián)網(wǎng)的自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

8 劉自紅;基于知識(shí)管理的高階學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

9 蔡燕華;美國(guó)強(qiáng)效學(xué)習(xí)理論研究[D];華東師范大學(xué);2013年

10 周婷婷;基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];湖南師范大學(xué);2014年

，

本文編號(hào)：1228752