本文關(guān)鍵詞：反省分析技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

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【摘要】：當(dāng)前在商業(yè)和教育領(lǐng)域,分析技術(shù)已經(jīng)成為研究的熱點問題。實際上分析技術(shù)的歷史發(fā)展由來已久,只不過近年來在大數(shù)據(jù)、新技術(shù)發(fā)展和商業(yè)需求三股力量的綜合角力之下,使得分析技術(shù)在商業(yè)智能、Web分析、人工智能和數(shù)據(jù)挖掘、社會網(wǎng)絡(luò)分析、信息可視化、學(xué)習(xí)分析等領(lǐng)域得到了進一步的發(fā)展。在教育領(lǐng)域,分析技術(shù)涵蓋教學(xué)、機構(gòu)和管理等范疇,其應(yīng)用的焦點主要集中在學(xué)習(xí)分析上。學(xué)習(xí)分析的核心是如何對教育數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析和預(yù)測,目的是利用數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)增強學(xué)生對教與學(xué)的理解,并為其提供有效的個性化教育,當(dāng)前的教育應(yīng)用主要體現(xiàn)在適應(yīng)性測試與跟蹤、早期預(yù)警與干預(yù)兩個層面。然而分析技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用還存在一些問題和挑戰(zhàn),我們需要理性地認識其功能和特性,以謹慎的態(tài)度推動其應(yīng)用。由于教育系統(tǒng)與學(xué)習(xí)過程本身的復(fù)雜性、技術(shù)的工具性、數(shù)據(jù)的情境性等因素,單純依據(jù)一系列的數(shù)據(jù)來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)并不科學(xué),應(yīng)將學(xué)習(xí)分析建基于獲得廣泛支持的教學(xué)理論之中,使其能夠真正促進教育的發(fā)展。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;英國博爾頓大學(xué)教育控制論研究所;四川師范大學(xué)教務(wù)處;
【基金】：2014年中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金項目“引入國外MOOC構(gòu)建面向研究生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”(14SZYB04)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言近年來,人們對于探究各個領(lǐng)域的數(shù)據(jù)產(chǎn)生了極大的興趣,這些數(shù)據(jù)可以幫助組織機構(gòu)更有效地進行組織管理,很多行業(yè)也已經(jīng)為數(shù)據(jù)分析提出了諸多策略。而推動“分析技術(shù)”(Analytics)廣泛應(yīng)用的因素主要有三個:數(shù)據(jù)、技術(shù)以及需求。(Cooper,2012a)在數(shù)據(jù)方面,當(dāng)前我們所處

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