本文關(guān)鍵詞：論教師作為研究者的內(nèi)涵:教師研究性思維的運(yùn)用

  更多相關(guān)文章： 教師作為研究者 研究性思維 實(shí)證研究 實(shí)踐探究

【摘要】：教師作為研究者的內(nèi)涵究竟是什么,教師作為研究者并不是讓教師和專(zhuān)業(yè)的研究者那樣去做研究、出研究成果,教師作為研究者的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)在于教師研究性思維的養(yǎng)成和運(yùn)用。實(shí)證研究和實(shí)踐探究作為教師研究性思維養(yǎng)成的方法,都可以統(tǒng)一到杜威提出的科學(xué)思維方法上來(lái),兩者都需要教師在個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生困惑和問(wèn)題,進(jìn)而提出假設(shè),進(jìn)行反思、實(shí)驗(yàn),更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)行為,獲得教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性,最終促進(jìn)學(xué)生智識(shí)的發(fā)展。
【作者單位】： 教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 教師作為研究者 研究性思維 實(shí)證研究 實(shí)踐探究
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、前言在大多數(shù)一線教師看來(lái),①做研究是為了改進(jìn)教學(xué),而且只有可以直接改進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的研究才是有價(jià)值的研究。實(shí)際上,這種認(rèn)識(shí)是對(duì)研究的“非分之想”,研究無(wú)法承擔(dān)直接改進(jìn)教學(xué)的目的,教學(xué)改進(jìn)只有在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生。但這并不意味著教師做研究是無(wú)用的,相反

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本文編號(hào)：1133947