本文關(guān)鍵詞：個人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念框架:活動理論取向

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【摘要】：隨著社會化學(xué)習(xí)與手持智能終端的飛速發(fā)展,個人學(xué)習(xí)環(huán)境日益成為教育技術(shù)乃至整個教育界的關(guān)注熱點,以學(xué)習(xí)者為中心的應(yīng)用模式愈發(fā)引起人們的關(guān)注。然而,目前學(xué)界對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的解讀眾說紛紜,有必要從根本上加以厘清。為了揭示這種復(fù)雜關(guān)系,本研究基于恩格斯托姆所完善的活動理論,對這一數(shù)字化學(xué)習(xí)新訴求作出回應(yīng),特別是針對以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問題進行了思考,指出了個人學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)鍵特征及其設(shè)計模式和元模型,尤其是個人學(xué)習(xí)環(huán)境的活動分類與設(shè)計框架。個人學(xué)習(xí)環(huán)境元模型包括六種要素與四種關(guān)系。六種要素包括作為個體層要素的主體、工具、制品,以及與作為社會層要素的共同體、規(guī)則、目標(biāo);四種關(guān)系包括個體消費活動、個體生產(chǎn)活動、群體消費活動、群體生產(chǎn)活動。由此,本文提出了基于學(xué)習(xí)生活世界的活動設(shè)計框架,以及個人學(xué)習(xí)環(huán)境的活動設(shè)計表征方法,最后給出了學(xué)習(xí)活動的設(shè)計示例。該理論框架構(gòu)建了協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動及其實踐共同體的工具支持,對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用設(shè)計乃至電子書包的教學(xué)服務(wù)模式的設(shè)計與完善具有一定的參考價值。
【作者單位】： 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院;華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 個人學(xué)習(xí)環(huán)境 活動理論 概念框架
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言目前,學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計常常不支持以學(xué)習(xí)者為中心的應(yīng)用模式,在個人計算能力、學(xué)生與教師的計算能力方面明顯不對稱,并且與全球的因特網(wǎng)服務(wù)生態(tài)相分離。本文提出的設(shè)計取向就是要打破這種束縛,整合正式與非正式學(xué)習(xí)、工作與休閑方面的應(yīng)用,并且提出了系統(tǒng)建構(gòu)的策

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