本文關鍵詞：數字化終身教育資源結構、分類及標準研究

  更多相關文章： 終身教育 資源標準 資源分類 資源結構 信息模型 標準研究

【摘要】：終身教育和終身學習已經成為世界各國教育改革的共同要求和趨勢。數字化教育資源在終身學習的過程中扮演著非常重要的角色,但終身教育的廣泛性決定了終身教育資源的多樣性和靈活性,這就對如何高效地組織、檢索和使用資源提出了新的挑戰(zhàn)。從資源內容與技術標準的視角出發(fā),研究終身教育資源的結構和分類方法在一定程度上能夠解決這一現實難題�；趪H上三種知名的資源信息模型標準,提出一種擴展的信息模型,該模型將內容資源分為物理和教學兩個層面,將每個層面的內容粒度分為原子級和組合級,清晰描述8種不同粒度的內容形態(tài),基本涵蓋了各種不同結構形式(非結構化、半結構化和結構化)的資源,進而提高了資源的可重用性和共享程度。從面向學習者使用的實用視角出發(fā),終身教育資源分類應綜合考慮多種因素,對于正規(guī)教育資源可以參考國際/國家標準,對于非正規(guī)和非正式學習資源可以采用大眾標簽動態(tài)分類的方法。這種擴展的信息模型和分類方法對建設終身教育資源具有重要的參考和借鑒意義。
【作者單位】： 華東師范大學開放教育學院;華東師范大學上海數字化教育裝備工程技術研究中心&上海終身教育研究院;
【關鍵詞】： 終身教育 資源標準 資源分類 資源結構 信息模型 標準研究
【基金】：上海終身教育研究院基金項目“上海數字化終身教育資源標準的研究”
【分類號】：G434
【正文快照】： 自從1965年法國教育學家保羅·朗格朗在聯合國教科文組織召開的“國際成人教育促進會”上正式提出“終身教育”的議案以來,終身教育思想已經被大多數國家作為構建教育體系的重要依據。終身教育、終身學習成為各國教育發(fā)展和社會進步的共同要求,建立終身教育體系和建設終身學習

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