發(fā)布時間：2017-10-17 01:09

  本文關鍵詞：Moodle平臺在高中信息技術課中的混合式學習應用研究

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【摘要】：隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術的應用給人們在生活和學習方式上帶來了巨大的變革，受到人們越來越廣泛的關注。教育領域同樣受到信息技術的重要影響，如今教學方式、學習方式都隨著學習環(huán)境的改變產(chǎn)生了新的變化，陳舊的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足新時代環(huán)境下學習者的需求。混合式學習開辟了一條新的知識傳遞通道，它把信息技術和傳統(tǒng)的教學要素結合起來，并注意運用方式力求達到融合效果，同時發(fā)揮新技術效應和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，以一種嶄新的姿態(tài)登上教學領域的舞臺，，引起師生極大興趣。目前，混合式學習有多種軟件平臺在教學各個系統(tǒng)中發(fā)揮著作用，為學生和教師帶來了前所未有的收益。課程是學校教學的核心，課程管理系統(tǒng)的運作是教學中的首要任務。如今在課程管理系統(tǒng)中，混合式學習理論得到很高程度的實踐。 本文采用提出和分析教學現(xiàn)狀問題、運用Moodle平臺功能優(yōu)勢解決問題的思路，運用文獻研究、問卷調查、實驗研究、案例研究等方法，意圖研究混合式學習下Moodle平臺對學生和教師教學、學習現(xiàn)狀問題的改善程度。首先，對國內外相關文獻進行梳理，通過問卷調查并分析了高中信息技術教學中存在的問題。其次，論述了混合式學習運用于高中信息技術課堂的理論基礎與技術上的支持，通過構建Moodle平臺，在具體的教學實踐中詳細闡述了混合式學習在教學中的實施步驟與方法。再次，對為期一學期的教學實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出了混合式學習在高中信息技術教學中的有效性、Moodle平臺對師生現(xiàn)狀問題的解決程度。最后，針對教學實踐中不完善的地方做出了進一步反思和總結，并為今后的研究提出了建議。
【關鍵詞】：混合式學習 Moodle平臺 高中信息技術
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.67;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 引言9-13
• 一、 選題背景9-10
• （一） 教育信息化的要求9
• （二） 高中信息技術課程改革的要求9-10
• （三） 改變高中信息技術教學現(xiàn)狀的需要10
• 二、 研究的內容10-11
• 三、 研究的目的和意義11
• 四、 研究方法11-13
• 第二章 文獻綜述13-19
• 一、 文獻綜述13-16
• （一） 混合式學習理論研究13-14
• （二） 混合式學習實踐研究14-15
• （三） 基于 Moodle 平臺的混合式學習15-16
• 二、 理論基礎16-19
• （一） 建構主義理論16-17
• （二） 人本主義學習理論17
• （三） 協(xié)作學習理論17-18
• （四） 混合學習理論18-19
• 第三章 研究設計19-31
• 一、 高中信息技術教學現(xiàn)狀的調查與分析19-24
• （一） 調查目的19
• （二） 調查對象19
• （三） 調查結果19-22
• （四） 訪談過程22-23
• （五） 存在的問題23-24
• 二、 MOODLE 平臺功能及優(yōu)勢24-28
• （一） Moodle 平臺優(yōu)勢24-25
• （二） Moodle 基本功能25-28
• 三、 MOODLE 平臺的構建28-31
• 第四章 MOODLE 平臺在高中信息課中的混合學習應用31-45
• 一、 應用前準備31-36
• （一） 添加/修改課程31-33
• （二） 建立用戶名33-35
• （三） 分組策略35
• （四） 添加資源35-36
• 二、 信息技術教學實施的步驟及方法36-39
• （一） 實施步驟36-38
• （二） 教學方法38-39
• 三、 高中信息技術課混合式教學實踐39-45
• （一） 《文本信息加工》39-41
• （二） 《數(shù)據(jù)信息加工》41-45
• 第五章 MOODLE 平臺的混合式學習效果分析和建議45-53
• 一、 初期學情分析45-46
• （一） 調查問卷的分析45
• （二） 調查結果的分析45-46
• 二、 效果分析和建議46-53
• （一） 作業(yè)完成情況46-47
• （二） 學業(yè)水平考試成績47
• （三） 問卷調查和效果對比47-52
• （四） 、教學效果與建議52-53
• 第六章 結論與展望53-55
• 一、 結論53
• 二、 展望53-55
• 參考文獻55-59
• 附錄59-63
• 致謝63-64

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄒景平;;美國大學混合學習的成功應用模式與實例[J];中國遠程教育;2008年11期

2 張濟洲;;農(nóng)村中小學信息技術教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象調查與分析[J];中國遠程教育;2011年07期

3 李克東,趙建華;混合學習的原理與應用模式[J];電化教育研究;2004年07期

4 馬志強;;Moodle課程學習活動設計研究現(xiàn)狀評述[J];電化教育研究;2010年10期

5 鄒建梅;劉成新;;利用Moodle平臺促進遠程教育生成性教學的實踐研究[J];中國遠程教育;2012年09期

6 張偉遠;段承貴;;網(wǎng)絡教學平臺發(fā)展的全球合作和共建共享——2012國際Moodle大會綜述[J];中國遠程教育;2012年10期

7 陳志旗;;多元評價視角下的教學評價改革[J];教學與管理;2011年36期

8 廖守琴;;基于Moodle平臺的網(wǎng)絡教學有效性分析[J];中國教育信息化;2010年13期

9 李靜;;Moodle網(wǎng)絡教學平臺對教師培訓的啟示[J];中國教育信息化;2010年18期

10 周小娟;;基于Moodle的多元化評價活動設計[J];中國教育信息化;2011年04期

本文編號：1045933