本文關鍵詞：師范生自我和諧、生命意義和自殺態(tài)度的關系研究

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【摘要】：本研究主旨在了解師范生的自我和諧、生命意義和自殺態(tài)度的現(xiàn)狀與關系。本研究以國內五所師范類大學613名師范生為研究對象，以自呈式量表進行資料收集。以t檢驗,單因素變異數(shù)分析、皮爾遜積差相關、回歸分析之后，可以得出以下結論： 1.整體而言，師范生自我和諧的總體得分呈正態(tài)分布，20.88%的師范生有明確的生活目標與生命意義，45.68%的師范生生命意義不確定，32.38%的師范生缺乏生命意義。16.64%的學生對自殺持肯定態(tài)度，78.14%的學生持矛盾態(tài)度，5.22%的學生持否定態(tài)度。 2.師范生的自我和諧、生命意義感和自殺態(tài)度隨著性別、年齡、專業(yè)情況、年級分布情況、是否獨生子女情況、自殺家族史、對所學專業(yè)滿意程度、重要選擇情況的不同而有所差異。 3.自我和諧與生命意義的關系方面：自我和諧各維度與生命意義各維度均存在負相關，生命意義感越強，自我與經(jīng)驗不和諧得分就越低，自我與經(jīng)驗就更加的和諧且各維度之間的相關系數(shù)差異顯著。 4.人口學變量、自我和諧、生命意義與自殺態(tài)度的關系： (1).人口學變量中自殺家族史、專業(yè)滿意程度對自殺行為的認識（F1）預測力，自殺家族史對安樂死的態(tài)度（F4）有預測力；專業(yè)、自殺家族史對自殺態(tài)度總分有預測力。 (2).自我與經(jīng)驗的不和諧、自我靈活性、自我刻板性對自殺行為的認識（F1）對自殺者家屬的態(tài)度有預測力。自我與經(jīng)驗的不和諧對對安樂死的態(tài)度、自殺態(tài)度總分有預測力。 (3).生命意義的三個維度生活目標、生活價值、生活自主對對自殺行為的認識（F1）有預測力。對自殺者家屬的態(tài)度上（F3）有預測力。生活目標、生活價值對對安樂死的態(tài)度上有預測力。生活目標、生活價值對在自殺態(tài)度上總分有預測力。
【關鍵詞】：自我和諧 生命意義 自殺態(tài)度 師范生
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 緒論11-22
• 1.1 關于自我和諧的研究11-13
• 1.1.1 自我和諧的涵義11
• 1.1.2 自我和諧的理論11
• 1.1.3 自我和諧的測量工具11-12
• 1.1.4 有關自我和諧的研究12-13
• 1.2 關于生命意義的研究13-17
• 1.2.1 生命意義的定義13-14
• 1.2.2 生命意義的理論取向14-15
• 1.2.3 生命意義的相關測量15-16
• 1.2.4 生命意義的相關研究16-17
• 1.3 關于自殺和自殺態(tài)度的研究17-20
• 1.3.1 自殺和自殺態(tài)度的涵義17
• 1.3.2 自殺的心理學理論17-19
• 1.3.3 自殺態(tài)度測量工具19-20
• 1.3.4 自殺態(tài)度的相關研究20
• 1.4 關于自我和諧、自殺態(tài)度與生命意義關系的研究20-22
• 1.4.1 自我和諧與自殺態(tài)度的相關研究21
• 1.4.2 自我和諧與生命意義的相關研究21
• 1.4.3 自殺態(tài)度和生命意義的相關研究21-22
• 2 問題的提出22-25
• 2.1 研究目的及意義23-25
• 2.1.1 研究目的23-24
• 2.1.2 研究假設24
• 2.1.3 研究意義24-25
• 3 研究方法25-29
• 3.1 研究架構25-26
• 3.2 研究對象26
• 3.3 研究工具26-27
• 3.3.1 自我和諧量表26
• 3.3.2 生命意義感量表26-27
• 3.3.3 自殺態(tài)度量表27
• 3.4 資料搜集27-28
• 3.4.1 樣本27-28
• 3.4.2 抽樣方法28
• 3.5 數(shù)據(jù)處理28-29
• 4 研究結果與討論29-51
• 4.1 研究對象的基本數(shù)據(jù)29-30
• 4.2 師范生自我和諧、生命意義感與自殺態(tài)度的現(xiàn)狀30-33
• 4.2.1 師范生自我和諧的現(xiàn)狀描述30-32
• 4.2.2 師范生生命意義感的現(xiàn)狀描述32-33
• 4.2.3 師范生自殺態(tài)度的現(xiàn)狀描述33
• 4.3 人口學變量與自我和諧、生命意義、自殺態(tài)度的關系33-46
• 4.3.1 不同性別師范生在自我和諧、生命意義、自殺態(tài)度上之差異分析33-34
• 4.3.2 不同年齡師范類大學的自我和諧、生命意義、自殺態(tài)度相關分析34-36
• 4.3.3 不同專業(yè)情況師范生在自我和諧、生命意義、自殺態(tài)度差異分析36-40
• 4.3.4 不同年級分布情況師范生在自我和諧、生命意義、自殺態(tài)度差異分析40-43
• 4.3.5 是否獨生子女師范生在自我和諧、生命意義、自殺態(tài)度上的差異分析43-45
• 4.3.6 對所學專業(yè)滿意與否的師范生在自我和諧、生命意義、自殺態(tài)度上的差異分析45-46
• 4.4 自我和諧與生命意義感的關系46
• 4.4.1 師范生自我和諧與生命意義的相關分析46
• 4.4.2 師范生自我和諧與生命意義的回歸分析46
• 4.5 人口學變量、自我和諧、生命意義與自殺態(tài)度的關系46-51
• 4.5.1 人口學變量與自殺態(tài)度的關系46-48
• 4.5.2 師范生自我和諧與自殺態(tài)度關系48
• 4.5.3 師范生自我和諧對自殺態(tài)度的預測48-49
• 4.5.4 師范生生命意義與自殺態(tài)度關系49
• 4.5.5 師范生生命意義對自殺態(tài)度的預測49-51
• 5 分析與結論51-56
• 5.1 討論51-55
• 5.1.1 師范生自我和諧、生命意義感與自殺態(tài)度的現(xiàn)狀51-52
• 5.1.2 人口學變量與自我和諧、生命意義、自殺態(tài)度的關系52-54
• 5.1.3 自我和諧與生命意義感的關系54
• 5.1.4 人口學變量、自我和諧、生命意義與自殺態(tài)度的關系54-55
• 5.2 結論55-56
• 6 建議56-59
• 6.1 幫助師范生正確認識自我，接納自我56
• 6.2 結合師范教育實際，，樹立正確的人生目標，獲取生命的意義56-57
• 6.3 提高師范生心理健康水平，培養(yǎng)健康和諧的人格57
• 6.4 展開師范生生命教育57-59
• 參考文獻59-64
• 附錄64-70
• 致謝70

【參考文獻】

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本文編號：1033695