本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)共同體的“校-研-教”華文校本協(xié)同研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新加坡華文教學(xué)隊(duì)伍在教育部的鼓勵(lì)與推動(dòng)下,近10年掀起了以改進(jìn)華文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的校本研究風(fēng)。當(dāng)前已有的以學(xué)者專家為主導(dǎo)和以一線教師為主導(dǎo)的兩種研究模式,都對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升幫助甚微。協(xié)同研究主張結(jié)合研究者和實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)與專長(zhǎng),共謀專業(yè)知識(shí)的提升和實(shí)踐有效的教學(xué)形式,為校本研究提供了一個(gè)新的研究方向。南洋理工大學(xué)下屬新加坡華文教研中心參與的兩項(xiàng)校本研究案例顯示,基于學(xué)習(xí)共同體的校本協(xié)同研究是提高教學(xué)質(zhì)量、促使教師反思、促進(jìn)教師教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的有效手段。成功的校本研究,要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究人員和教師三方組成的"校-研-教"學(xué)習(xí)共同體,以"協(xié)同研究"為取向,建立對(duì)研究課題目的、方法和策略的研究共識(shí),合理分工,促進(jìn)與提高"互補(bǔ)性貢獻(xiàn)",抑制或消除"矛盾性期待",充分發(fā)揮三方的經(jīng)驗(yàn)與專長(zhǎng),促進(jìn)教師反思與專業(yè)成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。
【作者單位】： 新加坡華文教研中心;新加坡國(guó)立教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)共同體 華文教學(xué) 校本研究 協(xié)同探究 教師專業(yè)發(fā)展
【基金】：新加坡國(guó)立教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)研究所贊助經(jīng)費(fèi)(LSL15/06WLH及R8019.735.CW13),研究伙伴為新加坡華文教研中心 新加坡華文教研中心贊助經(jīng)費(fèi)(IRG-SB-2011/01-CCK)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、前言校本研究是當(dāng)代教學(xué)前沿的重要議案,廣受教育學(xué)者與教學(xué)研究者的關(guān)注�！敖處熂囱芯空摺笔钱�(dāng)代教育工作者追求的理想之所在。寧虹等(2000)認(rèn)為,教師成為研究者是“教師專業(yè)化發(fā)展的同義語(yǔ)”。校本研究作為一線教師從事教學(xué)研究的起點(diǎn),旨在通過(guò)解決課堂教學(xué)中實(shí)際存在

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本文編號(hào)：504562