本文關(guān)鍵詞：張之洞與井上毅實(shí)業(yè)教育思想比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為職業(yè)教育的早期發(fā)展形式，實(shí)業(yè)教育直接影響著國(guó)家各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而影響到一個(gè)國(guó)家國(guó)運(yùn)的興衰。本研究以近代中日兩國(guó)在面對(duì)西力東侵、西學(xué)東漸歷史潮流時(shí)的應(yīng)對(duì)為背景，來考察對(duì)中日兩國(guó)職業(yè)教育各自產(chǎn)生了重要影響的歷史人物——張之洞與井上毅的實(shí)業(yè)教育思想。 對(duì)張之洞與井上毅的實(shí)業(yè)教育思想進(jìn)行比較研究，有助于我們從中窺探近代中日兩國(guó)興衰的一些緣由�；蛟S可以為當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育乃至中國(guó)整個(gè)教育領(lǐng)域的改革提供角度更為獨(dú)特、層次更為多樣的啟示。在進(jìn)行職業(yè)教育改革需要借鑒“他山之石”的過程中，本論文的研究可以為在職業(yè)教育改革中對(duì)外來經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒時(shí)如何避免“拿來主義”的全盤照搬與蜻蜓點(diǎn)水式的淺嘗輒止提供一些鏡鑒。 本論文主要分為以下部分：首先，對(duì)相關(guān)基本概念進(jìn)行辨析與界定；其次，概述張之洞與井上毅實(shí)業(yè)教育思想的發(fā)展脈絡(luò)；再次，對(duì)二者進(jìn)行異同比較；第四，對(duì)二者之間產(chǎn)生異同的緣由進(jìn)行包括教育學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等多角度的探究分析；最后，本論文將總結(jié)出張之洞與井上毅實(shí)業(yè)教育思想在推動(dòng)近代中日發(fā)展變革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為當(dāng)今中國(guó)職業(yè)教育乃至整個(gè)教育的改革與發(fā)展得出有益的啟示。 通過比較分析，本研究認(rèn)為張之洞與井上毅之間的實(shí)業(yè)教育思想存在的共性主要有：都主張借鑒異域?qū)崢I(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；都堅(jiān)持本國(guó)的基本文化教育傳統(tǒng)；都重視實(shí)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。而張之洞與井上毅二人之間的實(shí)業(yè)教育思想有如下不同：實(shí)業(yè)教育思想的來源不盡相同；對(duì)實(shí)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障體系建設(shè)的重視程度有別；實(shí)業(yè)教育思想的實(shí)踐成效有異。 二者實(shí)業(yè)教育思想呈現(xiàn)出異同雜糅特點(diǎn)的原因是復(fù)雜的。我們必須正確分析近代中日兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等社會(huì)宏觀背景的異同以及張之洞與井上毅他們各自的個(gè)性特征。 本研究認(rèn)為，對(duì)異域教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持積極與合理并重的態(tài)度；職業(yè)教育改革應(yīng)當(dāng)以相關(guān)法律法規(guī)體系的建立和完善為重點(diǎn)；職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更好地堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。
【關(guān)鍵詞】：張之洞 井上毅 實(shí)業(yè)教育思想 比較
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G529
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 序言9-23
• （一）選題緣由9-11
• 1.現(xiàn)實(shí)的必要性9
• 2.個(gè)人研究的興趣9-11
• （二）本課題研究的意義11-12
• 1.理論意義11
• 2.實(shí)踐意義11-12
• （三）文獻(xiàn)綜述12-21
• 1.國(guó)內(nèi)外對(duì)張之洞實(shí)業(yè)教育思想研究的現(xiàn)狀分析12-15
• 2.國(guó)內(nèi)外對(duì)井上毅實(shí)業(yè)教育思想研究的現(xiàn)狀分析15-19
• 3.國(guó)內(nèi)外對(duì)張之洞與井上毅實(shí)業(yè)教育思想比較研究的現(xiàn)狀分析19-21
• （四）本課題研究的思路與方法21-22
• 1.研究的思路21
• 2.研究的方法21-22
• （五）本課題研究的創(chuàng)新之處22-23
• 一、概念界定23-35
• （一）實(shí)業(yè)與實(shí)業(yè)教育23-27
• 1.實(shí)業(yè)23-24
• 2.實(shí)業(yè)教育24-27
• （二）職業(yè)與職業(yè)教育27-31
• 1.職業(yè)27-28
• 2.職業(yè)教育28-31
• （三）實(shí)業(yè)教育與職業(yè)教育的關(guān)系31-35
• 二、張之洞與井上毅的實(shí)業(yè)教育思想概述35-49
• （一）張之洞的實(shí)業(yè)教育思想概述35-40
• 1.張之洞其人其事35-38
• 2.張之洞的實(shí)業(yè)教育思想38-40
• （二）井上毅的實(shí)業(yè)教育思想概述40-49
• 1.井上毅其人其事40-46
• 2.井上毅的實(shí)業(yè)教育思想概述46-49
• 三、張之洞與井上毅的實(shí)業(yè)教育思想之比較49-85
• （一）張之洞與井上毅的實(shí)業(yè)教育思想之共性49-76
• 1.都堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則49-54
• 2.都主張借鑒異域?qū)崢I(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)54-65
• 3.都堅(jiān)持本國(guó)的基本文化教育傳統(tǒng)65-72
• 4.都重視實(shí)業(yè)教育師資的培養(yǎng)72-76
• （二）張之洞與井上毅的實(shí)業(yè)教育思想之差異76-85
• 1.實(shí)業(yè)教育思想的來源不盡相同76-78
• 2.對(duì)實(shí)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障體系建設(shè)的重視程度有別78-83
• 3.實(shí)業(yè)教育思想的實(shí)踐成效有異83-85
• 四、張之洞與井上毅實(shí)業(yè)教育思想異同之緣由探析85-113
• （一）政治因素85-89
• （二）經(jīng)濟(jì)因素89-95
• （三）文化因素95-105
• （四）教育因素105-108
• （五）個(gè)人因素108-113
• 五、啟示113-117
• （一）對(duì)異域教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持積極與合理并重的態(tài)度113-115
• （二）職業(yè)教育改革應(yīng)當(dāng)以相關(guān)法律法規(guī)體系的建立和完善為重點(diǎn)115
• （三）職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更好地堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則115-117
• 六、主要參考文獻(xiàn)117-125
• （一）中文類117-122
• 1.著作類117-120
• 2.論文類120-122
• （二）外文類122-125
• 1.著作類122-124
• 2.論文類124-125
• 致謝125-126
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文及參與課題研究的情況126-127

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本文編號(hào)：436765