發(fā)布時(shí)間：2017-06-03 10:03

  本文關(guān)鍵詞：克伯屈設(shè)計(jì)教學(xué)法之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：威廉赫德克伯屈（William Heard Kilpatrick,1871-1965）是美國(guó)二十世紀(jì)初著名的教育家，是美國(guó)二十世紀(jì)三十年代進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)主要的理論指導(dǎo)者。他針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，提出了一套改革傳統(tǒng)教育的進(jìn)步教育理論。他的教育理論體系屬于杜威的實(shí)用主義教育理論體系，其倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)教學(xué)法對(duì)于美國(guó)和世界許多國(guó)家有著深遠(yuǎn)的影響。全文共分為五個(gè)部分。 第一部分主要介紹選題的緣由和意義，梳理了國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者對(duì)克伯屈主張的設(shè)計(jì)教學(xué)法的研究情況，以及本研究的主要內(nèi)容和所采用的主要的研究方法。 第二部分主要闡述了克伯屈的主要經(jīng)歷以及設(shè)計(jì)教學(xué)法的形成�？瞬谄渎L(zhǎng)的人生過(guò)程中接受了許多教育學(xué)家及心理學(xué)家思想和理論的影響，在不同的時(shí)期有著不同的經(jīng)歷。“站在巨人的肩膀上”，他提出了所主張的設(shè)計(jì)教學(xué)法，并在全球許多國(guó)家產(chǎn)生了巨大的影響。 第三部分主要闡述克伯屈所主張的設(shè)計(jì)教學(xué)法的思想基礎(chǔ)。主要從兩個(gè)層面來(lái)講，第一個(gè)是杜威的實(shí)用主義教育思想，，第二個(gè)是桑代克的聯(lián)結(jié)理論心理學(xué)�？瞬J(rèn)同杜威的關(guān)于教育本質(zhì)的詮釋，在教育方法上同樣借鑒了杜威的“思維五步法”，教學(xué)內(nèi)容上，克伯屈受到杜威的影響，同樣以實(shí)用主義的哲學(xué)觀作為理論基礎(chǔ)；同時(shí)，克伯屈的思想中大量采用了桑代克聯(lián)結(jié)理論的內(nèi)容，包括“刺激——反應(yīng)”理論及學(xué)習(xí)定律等。 第四部分也是本論文的中心部分，主要講述設(shè)計(jì)教學(xué)法的主要內(nèi)容、步驟以及對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法要素的分析。對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)法要素的分析，本人選擇了“有目的性”、“興趣”及“教師的責(zé)任”三個(gè)方面來(lái)闡述，以便更清晰的理解設(shè)計(jì)教學(xué)法設(shè)置的內(nèi)容和步驟。 第五部分主要闡述對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)教學(xué)法在當(dāng)今世界的許多國(guó)家仍然受到廣泛關(guān)注和使用，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。但在實(shí)施過(guò)程中確實(shí)也存在著許多的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。不管怎樣，設(shè)計(jì)教學(xué)法對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)有著重要的指引作用。
【關(guān)鍵詞】：克伯屈 設(shè)計(jì)教學(xué)法 實(shí)用主義教育 聯(lián)結(jié)理論 興趣
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 選題的緣起及意義8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法的研究9-11
• 1.2.1 國(guó)外研究綜述9
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述9-11
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及論文的難點(diǎn)11
• 1.4 研究方法11-12
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法11
• 1.4.2 歷史研究法11-12
• 第二章 克伯屈的人生經(jīng)歷及設(shè)計(jì)教學(xué)法的形成12-19
• 2.1 克伯屈的人生經(jīng)歷12-16
• 2.1.1 克伯屈的成長(zhǎng)環(huán)境及求學(xué)經(jīng)歷12-15
• 2.1.2 克伯屈設(shè)計(jì)教學(xué)法的形成15-16
• 2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)法在當(dāng)時(shí)的影響16-19
• 第三章 設(shè)計(jì)教學(xué)法的思想基礎(chǔ)19-24
• 3.1 設(shè)計(jì)教學(xué)法的教育學(xué)基礎(chǔ)19-21
• 3.1.1 設(shè)計(jì)教學(xué)法的教育本質(zhì)19-21
• 3.1.2 設(shè)計(jì)教學(xué)法的教育方法21
• 3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)21-24
• 3.2.1 學(xué)習(xí)定律22
• 3.2.2 “刺激——反應(yīng)”理論22-24
• 第四章 設(shè)計(jì)教學(xué)法的主要構(gòu)成及分析24-32
• 4.1 設(shè)計(jì)教學(xué)法的主要構(gòu)成24-28
• 4.1.1 設(shè)計(jì)教學(xué)法的內(nèi)容24-26
• 4.1.2 設(shè)計(jì)教學(xué)法的步驟26-28
• 4.2 對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法的分析28-32
• 4.2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)法要求“有目的的活動(dòng)”28
• 4.2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)法的前提——“興趣”28-30
• 4.2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)法中教師的職責(zé)30-32
• 第五章 對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法的評(píng)價(jià)32-38
• 5.1 設(shè)計(jì)教學(xué)法對(duì)現(xiàn)代教育的影響32-34
• 5.2 他人對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法的評(píng)價(jià)34-35
• 5.3 本人對(duì)以上評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)35-38
• 結(jié)語(yǔ)38-40
• 參考文獻(xiàn)40-44
• 后記44

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 吳洪成,彭澤平;設(shè)計(jì)教學(xué)法在近代中國(guó)的實(shí)驗(yàn)[J];高等師范教育研究;1998年06期

2 王織云;;高職儀器分析仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J];廣州化工;2009年07期

3 劉云生;項(xiàng)目學(xué)習(xí)——信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式[J];河北教育;2001年12期

4 冷丹陽(yáng);李洪玉;;對(duì)克伯屈設(shè)計(jì)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)[J];科教文匯(上旬刊);2009年02期

5 宋錫全;設(shè)計(jì)教學(xué)法在學(xué)生科研中的應(yīng)用[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);1997年03期

6 張彩云;;克伯屈與近現(xiàn)代中國(guó)教育[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年01期

7 汪海龍;論設(shè)計(jì)教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文課程改革的啟示[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2004年03期

8 徐春妹;;克伯屈設(shè)計(jì)教學(xué)法對(duì)我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的借鑒與啟示[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

9 袁曉芬;“設(shè)計(jì)教學(xué)法”應(yīng)用實(shí)例[J];中學(xué)生物教學(xué);2000年05期

10 李麗君;;論項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年S1期

  本文關(guān)鍵詞：克伯屈設(shè)計(jì)教學(xué)法之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：417840