發(fā)布時(shí)間：2021-12-22 08:59

　　學(xué)習(xí)投入是教師為提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)工作效能,參與基于幼兒園日常教學(xué)與科研等方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),所綜合表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為卷入程度、情緒情感體驗(yàn)質(zhì)量及認(rèn)知策略運(yùn)用水平。為探究教師學(xué)習(xí)投入、幼兒園環(huán)境和基本心理需求之間的關(guān)系,采用幼兒園教師學(xué)習(xí)投入量表、幼兒園環(huán)境量表和基本心理需求量表,對(duì)1037名幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果表明幼兒園教師學(xué)習(xí)投入總體狀況較好,學(xué)習(xí)投入各維度水平之間以及不同職務(wù)、榮譽(yù)的幼兒園教師學(xué)習(xí)投入水平之間差異顯著;學(xué)習(xí)投入、幼兒園環(huán)境、基本心理需求之間呈顯著正相關(guān);幼兒園環(huán)境顯著正向預(yù)測(cè)教師學(xué)習(xí)投入,并通過(guò)基本心理需求的中介作用影響教師學(xué)習(xí)投入。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園所環(huán)境,并重點(diǎn)關(guān)注3年以下教齡、非骨干、配班等教師群體,以滿足教師的基本心理需求,提升其學(xué)習(xí)投入水平,同時(shí)教師自身應(yīng)加大學(xué)習(xí)行為投入,重視基本心理需求特別是自主感的提升,在日常工作中積極開(kāi)展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí),主動(dòng)參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)與事務(wù),為幼兒園發(fā)展建言獻(xiàn)策。 

【文章來(lái)源】：學(xué)前教育研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

幼兒園環(huán)境影響教師學(xué)習(xí)投入的中介模型圖

其次，檢驗(yàn)幼兒園環(huán)境對(duì)教師基本心理需求的效應(yīng)，也就是系數(shù)a是否顯著，檢驗(yàn)的回歸方程為：基本心理需求=a幼兒園環(huán)境+e2，結(jié)果表明，幼兒園環(huán)境對(duì)基本心理需求的效應(yīng)顯著，β=0.67,t=29.09,95%的置信區(qū)間為[0.62,0.72],P<0.001；接下來(lái)，再檢驗(yàn)基本心理需求對(duì)教師學(xué)習(xí)投入的效應(yīng)，也就是系數(shù)b是否顯著；以及加入基本心理需求這一中介變量之后，幼兒園環(huán)境對(duì)教師學(xué)習(xí)投入的直接效應(yīng)，也就是系數(shù)c’是否顯著，檢驗(yàn)的回歸方程為：學(xué)習(xí)投入=c’幼兒園環(huán)境+b基本心理需求+e3。結(jié)果表明，基本心理需求對(duì)教師學(xué)習(xí)投入的效應(yīng)顯著，β=0.40,t=12.33,95%的置信區(qū)間為[0.33,0.47],P<0.001；幼兒園環(huán)境對(duì)教師學(xué)習(xí)投入的效應(yīng)顯著，β=0.28,t=8.60,95%的置信區(qū)間為[0.22,0.34],P<0.001�；拘睦硇枨蟮闹薪樾�(yīng)等于a×b，也就是0.27,95%的置信區(qū)間為[0.22,0.32]，此區(qū)間不包含0，說(shuō)明中介效應(yīng)顯著，且中介效應(yīng)占總效應(yīng)的49%。綜合上述結(jié)果表明，基本心理需求在幼兒園環(huán)境和教師學(xué)習(xí)投入之間起中介作用。四、討論


本文編號(hào)：3546130