新時(shí)代實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,短板在鄉(xiāng)村,根本在教師,關(guān)鍵在教師獲得感的生成。鄉(xiāng)村教師獲得感是指鄉(xiāng)村教師在獲得與自身存在與發(fā)展有關(guān)的物質(zhì)資料與發(fā)展要素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的積極的主觀體驗(yàn),體現(xiàn)出絕對(duì)性與相對(duì)性、客觀性與主觀性、既得性與發(fā)展性、事實(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一的特征。基于馬斯洛需要層次理論和馬克思人學(xué)思想,結(jié)合鄉(xiāng)村教師存在與發(fā)展實(shí)際分析,新時(shí)代鄉(xiāng)村教師獲得感主要包括物質(zhì)獲得感、專業(yè)獲得感、公平獲得感、成就獲得感和精神獲得感。獲得感是對(duì)鄉(xiāng)村教師存在感的確證,是對(duì)鄉(xiāng)村教師責(zé)任感的強(qiáng)化,并為鄉(xiāng)村教師幸福感生成奠基。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育與文化. 2020,12(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、新時(shí)代鄉(xiāng)村教師獲得感的意蘊(yùn)解讀
二、新時(shí)代鄉(xiāng)村教師獲得感的構(gòu)成要素
    (一)物質(zhì)獲得感
    (二)專業(yè)獲得感
    (三)公平獲得感
    (四)成就獲得感
    (五)精神獲得感
三、新時(shí)代鄉(xiāng)村教師獲得感的實(shí)踐價(jià)值
    (一)獲得感是對(duì)鄉(xiāng)村教師存在感的確證
    (二)獲得感是對(duì)鄉(xiāng)村教師責(zé)任感的強(qiáng)化
    (三)獲得感為鄉(xiāng)村教師幸福感生成奠基


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代社會(huì)主要矛盾[J]. 李慎明.  紅旗文稿. 2018(05)
[3]新時(shí)代國(guó)家治理的良政基準(zhǔn)與善治標(biāo)尺——人民獲得感的意蘊(yùn)和量度[J]. 王浦劬,季程遠(yuǎn).  中國(guó)行政管理. 2018(01)
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[6]馬斯洛需要層次論的多維解讀[J]. 胡家祥.  哲學(xué)研究. 2015(08)
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