隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為現(xiàn)代教育的主流。多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的情緒因素受到研究者越來越多的關(guān)注。國內(nèi)外學(xué)者已開展了大量實驗與準(zhǔn)實驗研究,探索在使用顏色、形狀、擬人化等多種視覺元素設(shè)計的學(xué)習(xí)材料中,視覺情緒因素對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響,結(jié)論尚存爭議。研究采用元分析方法,對二十年來國內(nèi)外有關(guān)視覺情緒設(shè)計影響學(xué)習(xí)效果的31篇文獻進行梳理與分析,并進一步從學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)步調(diào)、學(xué)習(xí)者學(xué)段和實驗時長三個調(diào)節(jié)變量的影響維度進行深入探討。研究發(fā)現(xiàn):整體而言,視覺情緒設(shè)計能夠促進反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的保持成績、理解成績和遷移成績的提高;不同呈現(xiàn)步調(diào)、學(xué)習(xí)者學(xué)段和實驗時長對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的調(diào)節(jié)作用組間差異不顯著。研究得到的啟示:多媒體學(xué)習(xí)材料中使用飽和、高亮暖色、圖片及擬人化設(shè)計,對于多媒體學(xué)習(xí)認知過程和學(xué)習(xí)效果有益。最后,在深入閱讀文獻的基礎(chǔ)上,指出多媒體學(xué)習(xí)情緒設(shè)計研究中存在的問題及進一步研究的方向。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

元分析框架

【參考文獻】：
期刊論文
[1]促進學(xué)習(xí)還是干擾學(xué)習(xí)——彈幕對學(xué)習(xí)影響的元分析[J]. 楊九民,吳長城,皮忠玲,謝和平.  電化教育研究. 2019(06)
[2]視覺和聽覺情緒設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響[J]. 熊俊梅,辛亮,高苗苗,王福興,周麗,龔少英.  心理科學(xué). 2018(05)
[3]誘發(fā)的積極情緒會促進多媒體學(xué)習(xí)嗎?[J]. 陳佳雪,謝和平,王福興,周麗,李文靜.  心理科學(xué)進展. 2018(10)
[4]混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下情緒分析應(yīng)用與模型研究——基于元分析的視角[J]. 徐曉青,趙蔚,劉紅霞.  電化教育研究. 2018(08)
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[6]多媒體學(xué)習(xí)中的情緒性設(shè)計:學(xué)習(xí)者經(jīng)驗作用[J]. 薛野,王福興,錢瑩瑩,周宗奎,蔡華.  心理研究. 2015(01)

碩士論文
[1]情緒設(shè)計對中學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)的影響[D]. 上官晨雨.華中師范大學(xué) 2017
[2]視、聽雙元素情緒化設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響[D]. 高苗苗.華中師范大學(xué) 2016
[3]情緒性設(shè)計材料對多媒體學(xué)習(xí)的影響研究[D]. 張琪.南京師范大學(xué) 2016



本文編號：3427913