本文關鍵詞：美國初任教師入職指導計劃研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在知識經濟飛速發(fā)展的21世紀，，終身學習逐漸融入到各國人們的生活中，教師的專業(yè)發(fā)展也應是一個貫穿于教師整個職業(yè)生涯的動態(tài)且連續(xù)的過程。教師教育應該將職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓視為三個連續(xù)的階段。初任教師的入職教育在近年來得到世界各國都共同關注，本研究在對美國初任教師入職教育歷史發(fā)展與具體實施進行分析的基礎上，以美國威斯康辛州的教師入職指導計劃為例，探究入職教育實施的有效途徑——導師制，闡明在初任教師入職教育中不但幫助初任教師個人成長和專業(yè)發(fā)展，也應關注指導教師的專業(yè)發(fā)展。 本論文由引言和五個部分組成： 引言：主要介紹選題緣由及意義、研究綜述，研究方法和概念界定。 第一部分：這一部分梳理了美國教師入職教育的歷史發(fā)展脈絡，闡述了每一階段教師入職教育情況。 第二部分：美國初任教師入職指導計劃的概況。本部分概述了美國新教師入職指導的源起、目標和內容、組織形式、實施環(huán)節(jié)等。 第三部分：本部分主要對入職教育的主要形式——導師制進行研究，分析其目標、內容、實施策略及指導教師的選拔培訓等。 第四部分：選取威斯康辛州不同學區(qū)的入職教育項目進行研究，分析指導教師在入職教育過程中的選拔與聘用、培訓與幫助、自主發(fā)展及激勵機制。 第五部分：對美國初任教師入職教育的分析與評價。
【關鍵詞】：美國 初任教師 入職指導計劃 指導教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-19
• 一、 問題的提出與研究意義8-10
• 二、 研究現(xiàn)狀10-16
• 三、 研究方法16-17
• 四、 概念界定17-19
• 第一章 美國初任教師入職教育的歷史演進19-24
• 一、 美國初任教師入職教育興起的背景19
• 二、 美國初任教師入職教育的發(fā)展歷程19-24
• （一） 產生時期（20 世紀 60 年代初至 70 年代末）20
• （二） 發(fā)展時期（20 世紀 80 年代初至 90 年代初）20-22
• （三） 完善時期（20 世紀 90 年代中期以來）22-24
• 第二章 美國初任教師入職指導計劃的概況24-31
• 一、 美國初任教師入職指導計劃的源起24-25
• 二、 美國初任教師入職指導計劃的目標與內容25-27
• （一） 目標25-26
• （二） 內容26-27
• 三、 美國初任教師入職指導計劃的組織形式27-29
• （一） 導師制（Mentoring）27-28
• （二） 同伴互助（Peer Coaching）28-29
• 四、 美國初任教師入職指導計劃的基本環(huán)節(jié)29-31
• （一） 定向活動(Orientation Activities )29
• （二） 提供支持和幫助(Support and Assistance)29
• （三） 訓練課程(Training Program)29-30
• （四） 評價體系（Evaluation）30-31
• 第三章 美國初任教師入職指導的主要形式——導師制(Mentoring)31-36
• 一、 目標31-32
• 二、 內容32-33
• 三、 指導教師的選拔與分派33
• 四、 指導教師的培訓33-36
• （一） 導入課程33-34
• （二） 研討會34-36
• 第四章 案例分析——威斯康辛州初任教師入職指導計劃36-44
• 一、 概況簡介36-37
• 二、 目標37
• 三、 內容37-38
• 四、 指導新教師的策略38-39
• （一） 入職指導教師的選拔與分配39
• （二） 初任教師入職初期的定向課程39
• （三） 訓練課程以及對初任教師的幫助39
• （四） 互聯(lián)網等其他途徑對初任教師的支持39
• 五、 指導教師的專業(yè)發(fā)展39-44
• （一） 指導教師的選拔與聘用40
• （二） 指導教師的專業(yè)培訓40-41
• （三） 指導教師的自主發(fā)展41-42
• （四） 指導教師激勵機制42-44
• 第五章 對美國初任教師入職指導計劃的分析與評價44-48
• 一、 美國初任教師入職指導計劃的特點44-46
• （一） 明確的目標、內容及組織形式44-45
• （二） 多樣化的學區(qū)入職指導計劃45
• （三） 注重對初任教師的情感支持45
• （四） 關注初任教師和指導教師專業(yè)發(fā)展45-46
• 二、 美國初任教師入職指導計劃存在的問題46-48
• （一） 缺乏統(tǒng)一的教師入職培訓程序46
• （二） 缺乏統(tǒng)一的指導教師職業(yè)標準46-47
• （三） 缺乏對指導教師的形成的性評價47-48
• 結語48-49
• 參考文獻49-52
• 后記52

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：美國初任教師入職指導計劃研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333058