根據(jù)教育現(xiàn)代化的動力、時序及實現(xiàn)程度,將教育現(xiàn)代化分為先發(fā)先至、后發(fā)先至、后發(fā)后至和后發(fā)未至四種類型。后發(fā)未至型教育現(xiàn)代化是指在遲來的外部刺激下,發(fā)展中國家通過政府主導的教育改革趨近教育現(xiàn)代化的教育現(xiàn)代化類型,其教育現(xiàn)代化關注教育觀念和教育制度的轉(zhuǎn)變,并強調(diào)教育改革的重要作用。后發(fā)未至型教育現(xiàn)代化的共性體現(xiàn)在強調(diào)中央政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、教育公平的價值導向以及重視私立教育機構的作用三個方面,但也具有個性特征,如印度優(yōu)先強調(diào)高等技術教育現(xiàn)代化,巴西在不同時期教育現(xiàn)代化的重點不同,南非則強調(diào)學校教育體系與國家資格框架的有機結合。 

【文章來源】：社會科學戰(zhàn)線. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、后發(fā)未至型教育現(xiàn)代化的提出
二、后發(fā)未至型教育現(xiàn)代化的進程
    1.現(xiàn)代教育觀念的萌發(fā)與生長
    2.現(xiàn)代教育制度的建構與推進
    3.現(xiàn)代教育改革的開啟與深化
三、后發(fā)未至型教育現(xiàn)代化的共性
    1.強調(diào)中央政府的統(tǒng)籌規(guī)劃
    2.強調(diào)教育公平的價值導向
    3.重視私立教育機構的作用
四、后發(fā)未至型教育現(xiàn)代化的個性
    1.印度:優(yōu)先強調(diào)高等技術教育現(xiàn)代化
    2.巴西:強調(diào)教育現(xiàn)代化目標的動態(tài)調(diào)整
    3.南非:強調(diào)學校教育體系與國家資格框架的有機結合
結 語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]印度大學排名的背景、過程、結果及反響[J]. 王建梁,武炎吉.  江蘇高教. 2017(07)
[2]印度創(chuàng)建世界一流大學政策研究[J]. 楊秀治,何倩.  比較教育研究. 2016(06)
[3]南非民主化進程中高等教育發(fā)展成就與問題審思[J]. 武學超.  比較教育研究. 2016(04)
[4]試論教育現(xiàn)代化的基本特征[J]. 顧明遠.  教育研究. 2012(09)
[5]南非私立高等教育的發(fā)展及政策干預[J]. 牛長松.  教育發(fā)展研究. 2007(18)
[6]發(fā)展中國家如何致力于更加公平的教育——以印度和南非為例[J]. 榮黎霞.  比較教育研究. 2007(02)

碩士論文
[1]發(fā)展中國家教育扶貧政策比較研究[D]. 朱藝丹.陜西師范大學 2018



本文編號：3292788