以食品新產(chǎn)品開發(fā)課程為例,將線上教學(xué)與PBL教學(xué)、案例教學(xué)、互動式教學(xué)、探究式教學(xué)和實踐性教學(xué)等融合,形成多元化教學(xué)模式。通過調(diào)查問卷分析這一教學(xué)模型的教學(xué)評價及滿意度,對多元化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院校專業(yè)選修課的應(yīng)用進行初探。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

線上教學(xué)模式關(guān)系示意圖

采用電子問卷調(diào)查的形式調(diào)查本學(xué)期授課的48名學(xué)生，收回有效問卷43份，回收率90%，問卷問題包括：線上教學(xué)的整體評價、學(xué)生對線上教學(xué)+多元化模式學(xué)習(xí)效果的滿意度、對課程的感受和建議、本模型是否值得推廣等。詳見圖2。線上教學(xué)整體的滿意度為81.4%，線上教學(xué)+多元化授課模式的滿意度為90.7%，說明學(xué)生對線上教學(xué)融入多元化教學(xué)模式比純線上教學(xué)模式認(rèn)可度更高；低于7%的學(xué)生不滿意可能是由于個人更習(xí)慣于線下面對面教學(xué)，也提示我們現(xiàn)有教學(xué)模式能夠滿足大部分學(xué)生的需要，但還有可以繼續(xù)改進的空間，以滿足個性化教育的需要。學(xué)生知識點的理解掌握程度滿意度為79.07%，主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生也有一定影響，也提示教學(xué)者思考如何拓展更多的教學(xué)模式，提高線上教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)考核評價系統(tǒng)匯總見圖3。在問卷調(diào)查當(dāng)中，學(xué)生針對自身情況，也提出了一些教學(xué)方式的建議，比如平臺模塊的擴展、學(xué)習(xí)資料的延展以及專業(yè)選修課的線上考核方式等。圖3 線上教學(xué)考核評價系統(tǒng)匯總

線上教學(xué)考核評價系統(tǒng)匯總

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3226425