以三重積分定義為例對(duì)QQ直播課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探究。三重積分定義教學(xué)設(shè)計(jì)是要通過(guò)解決非均勻物體的質(zhì)量問(wèn)題引出課題,然后對(duì)三重積分的定義進(jìn)行講解說(shuō)明,對(duì)三重積分問(wèn)題進(jìn)行求解。但理論講解比較枯燥且抽象,學(xué)生難以理解。將QQ直播課堂教學(xué)模式引入其中,需在課前完成課程錄制和打卡簽到,統(tǒng)計(jì)出勤率,并采用連麥的方式與學(xué)生直接互動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)QQ直播課堂這種授課方式在互動(dòng)上還存在一些不足,但卻不受時(shí)間和地域的限制,能基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 

【文章來(lái)源】：黑龍江科學(xué). 2020,11(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 三重積分的定義教學(xué)設(shè)計(jì)
    1.1 通過(guò)解決非均勻物體的質(zhì)量問(wèn)題引出課題
    1.2 對(duì)三重積分的定義進(jìn)行講解說(shuō)明
    1.3 對(duì)三重積分問(wèn)題進(jìn)行求解
2 QQ直播課堂的教學(xué)模式
    2.1 在課前進(jìn)行課程錄制
    2.2 在課前進(jìn)行打卡簽到
    2.3 統(tǒng)計(jì)直播課堂的出勤率
    2.4 采用連麥的方式與學(xué)生直接互動(dòng)
3 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]重積分教學(xué)中的思考——從一道三重積分習(xí)題談起[J]. 宋迎春,孟桂芝,李興華.  林區(qū)教學(xué). 2015(08)
[2]基于換位思考的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以三維直角坐標(biāo)系下三重積分課堂教學(xué)為例[J]. 余曉娟,謝承蓉.  湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)



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