發(fā)布時間：2017-04-20 17:08

  本文關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：移動學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育的第三個發(fā)展階段,是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)的利用無線網(wǎng)絡(luò)和移動通訊設(shè)備來獲取學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的又一新型學(xué)習(xí)模式,是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的前沿和探討的熱點。移動學(xué)習(xí)是基于資源的學(xué)習(xí),移動教育功能的實現(xiàn),離不開學(xué)習(xí)資源的支持；學(xué)習(xí)資源是開展移動學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計研究則是做好學(xué)習(xí)資源的核心。 本文首先以移動學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計為研究主題,在參考大量國內(nèi)外研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,分析和總結(jié)了課題研究的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀,并提出了本文的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。第二部分通過對移動學(xué)習(xí)相關(guān)定義進(jìn)行梳理和移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵的闡述,對移動學(xué)習(xí)的定義給出了自己的界定。其次,通過對移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)理論的論述,明確移動學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計,并深入闡述各理論對移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)意義。第三部分論述了現(xiàn)有移動學(xué)習(xí)資源形式、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,進(jìn)一步從移動學(xué)習(xí)的角度提出了設(shè)計移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)遵循的五條原則。之后,借鑒傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的模式與方法,提出了移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計模型的建構(gòu)策略,為移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計模型的建構(gòu)提供參考依據(jù)。在上述研究的基礎(chǔ)上,第四部分以基本的ADDIE教學(xué)設(shè)計模型為基礎(chǔ),建構(gòu)了一個新型的移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計模型,并通過教學(xué)設(shè)計模型的介紹進(jìn)一步闡明該模型中各要素之間的關(guān)系。之后,闡述了移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計模型的結(jié)構(gòu)和組成部分。最后,依據(jù)移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計模型,嘗試設(shè)計和開發(fā)了一個基于Adobe AIR移動技術(shù)的學(xué)習(xí)資源,該資源以智能手機(jī)為終端,以高中生物課程實例—細(xì)胞的增殖為學(xué)習(xí)內(nèi)容,對移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計模型進(jìn)行實證研究。 文章的最后部分對本文的主要研究成果進(jìn)行了歸納和總結(jié),并分析了研究的不足與后續(xù)的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：移動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資源 模型 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第1章 緒論10-14
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 移動學(xué)習(xí)資源的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 國外發(fā)展現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究的目標(biāo)和內(nèi)容13-14
• 第2章 移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計的支持理論14-23
• 2.1 移動學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)資源14-16
• 2.1.1 移動學(xué)習(xí)14-15
• 2.1.2 移動學(xué)習(xí)資源15-16
• 2.2 學(xué)習(xí)理論16-19
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.2.2 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2.3 非正式學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.3 設(shè)計理論19-22
• 2.3.1 交互設(shè)計原理19-20
• 2.3.2 設(shè)計色彩學(xué)原理20-21
• 2.3.3 可用性設(shè)計21-22
• 2.4 本章小結(jié)22-23
• 第3章 設(shè)計移動學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)與原則23-33
• 3.1 移動學(xué)習(xí)資源的形式23-25
• 3.2 移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)的參考標(biāo)準(zhǔn)25-27
• 3.3 移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)原則27-28
• 3.4 教學(xué)設(shè)計發(fā)展綜述及其對本研究的啟示28-32
• 3.5 本章小結(jié)32-33
• 第4章 移動學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計模型33-44
• 4.1 移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計模型建構(gòu)33
• 4.2 移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計模型的實施過程33-43
• 4.2.1 學(xué)習(xí)需求分析33-34
• 4.2.2 前期分析34-37
• 4.2.3 移動學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計37-40
• 4.2.4 開發(fā)階段40
• 4.2.5 測試階段40-41
• 4.2.6 評價階段41-43
• 4.3 本章小結(jié)43-44
• 第5章 移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)實踐44-63
• 5.1 移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計44-50
• 5.1.1 學(xué)習(xí)需求分析44
• 5.1.2 學(xué)習(xí)者特征分析44-45
• 5.1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析45-46
• 5.1.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計46-47
• 5.1.5 學(xué)習(xí)活動設(shè)計47-48
• 5.1.6 媒體界面設(shè)計48-50
• 5.2 開發(fā)工具簡介50
• 5.3 移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)50-57
• 5.3.1 腳本設(shè)計50-52
• 5.3.2 媒體開發(fā)52-57
• 5.4 學(xué)習(xí)資源列編57-58
• 5.5 測試58-60
• 5.6 評價60-62
• 5.7 本章小結(jié)62-63
• 結(jié)論63-64
• 致謝64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄68-71
• 附錄1 高中生物“細(xì)胞的增殖”移動學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷68-69
• 附錄2 高中生物移動學(xué)習(xí)資源評價調(diào)查問卷69-71
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文71

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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  本文關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：319122