本文關(guān)鍵詞：基于對(duì)話的主體性教育改善師生關(guān)系的實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革的今天，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)取得成功的前提。但是，從現(xiàn)實(shí)的角度看，筆者通過對(duì)兩所初級(jí)中學(xué)（優(yōu)質(zhì)初中K校和薄弱初中X校）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然優(yōu)質(zhì)初中的師生關(guān)系現(xiàn)狀要好于薄弱初中，但兩校教師的教育理念和教育行為仍然存在問題，學(xué)生主體地位仍未得到確認(rèn)，師生間缺乏有效溝通。從教育理論發(fā)展的角度看，在教育中引進(jìn)對(duì)話，從改變師生角色定位入手，在師生間建立平等交往的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，在對(duì)話中培養(yǎng)能力，生成感悟，最終完成自我教育，是對(duì)教育本質(zhì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑�；诂F(xiàn)實(shí)師生關(guān)系的問題和教育中對(duì)話教育理論的提出，本研究嘗試提出基于對(duì)話的主體性教育理念，并在薄弱初中開展基于對(duì)話的主體性教育實(shí)踐，研究該教育對(duì)更新教師教育理念，轉(zhuǎn)化教育行為，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，從而改善師生關(guān)系是否有效。本研究首先對(duì)師生關(guān)系、主體性教育和對(duì)話教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)綜述，在初中師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出基于對(duì)話的主體性教育理念，從現(xiàn)實(shí)依據(jù)和操作路徑兩方面進(jìn)行理論建構(gòu)，以此為指導(dǎo)，進(jìn)一步提出“心靈對(duì)話”這一基于對(duì)話的主體性教育的操作范式，并在薄弱初中進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐操作，以促使教師將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，使教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指引者；不再是訓(xùn)導(dǎo)者，而是學(xué)生積極向上的引導(dǎo)者，真心關(guān)愛、傾心交流的好朋友。實(shí)踐研究的結(jié)果表明，在薄弱初中開展基于對(duì)話的主體性教育改善了該校的師生關(guān)系，，實(shí)踐后的后測發(fā)現(xiàn)教師的教育行為有了改變，師生關(guān)系的融洽度也有了較大提升，學(xué)生也喜歡并愿意接受這樣的教育形式。同時(shí)本研究還從實(shí)踐中總結(jié)了通過該教育改善師生關(guān)系的建議，為優(yōu)化師生關(guān)系提供了途徑。
【關(guān)鍵詞】：師生關(guān)系 對(duì)話教育 主體性教育 心靈對(duì)話 實(shí)踐研究
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G456
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述與研究的意義13-23
• 2.1 師生關(guān)系的研究13-14
• 2.2 對(duì)話理論的研究14-17
• 2.2.1 對(duì)話理論14-15
• 2.2.2 對(duì)話教育15-16
• 2.2.3 對(duì)話與師生關(guān)系16-17
• 2.3 主體性教育的研究17-19
• 2.3.1 主體性教育的基本理論17-19
• 2.3.2 主體性教育與師生關(guān)系19
• 2.4 問題提出與研究意義19-23
• 2.4.1 探索符合教育教學(xué)變革需要的師生交往范式20-21
• 2.4.2 轉(zhuǎn)變教師育人理念，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)21
• 2.4.3 加強(qiáng)情感溝通，優(yōu)化師生關(guān)系21-22
• 2.4.4 營造和諧的人際氛圍，創(chuàng)建和諧校園22-23
• 第三章 初中學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查23-32
• 3.1 調(diào)查目的23
• 3.2 問卷編制23
• 3.3 調(diào)查方法23-24
• 3.3.1 調(diào)查對(duì)象23
• 3.3.2 調(diào)查工具23-24
• 3.3.3 問卷調(diào)查程序24
• 3.4 調(diào)查結(jié)果24-28
• 3.5 討論28-31
• 3.6 結(jié)論31-32
• 第四章 基于對(duì)話的主體性教育的構(gòu)想32-38
• 4.1 基于對(duì)話的主體性教育構(gòu)想的現(xiàn)實(shí)依據(jù)32-34
• 4.1.1 對(duì)話理念與學(xué)校新型師生關(guān)系的構(gòu)建存在相通性32-33
• 4.1.2 對(duì)話理念的內(nèi)在特性是應(yīng)用的前提條件33-34
• 4.2 基于對(duì)話的主體性教育構(gòu)想的路徑分析34-38
• 4.2.1 理性對(duì)待身份差異，實(shí)現(xiàn)師生之間的有機(jī)互動(dòng)34-35
• 4.2.2 加強(qiáng)溝通與理解，推動(dòng)師生之間的有效對(duì)話35-36
• 4.2.3 努力建構(gòu)互助機(jī)制，達(dá)成師生之間的智力共享36-38
• 第五章 基于對(duì)話的主體性教育實(shí)踐：心靈對(duì)話38-44
• 5.1 建立平等合作師生關(guān)系的重要性38-40
• 5.1.1 “心靈對(duì)話”實(shí)踐的基本原理38-39
• 5.1.2 “心靈對(duì)話”實(shí)踐的基本特征39-40
• 5.2 “心靈對(duì)話”實(shí)踐的具體實(shí)施40-43
• 5.2.1 活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)41-42
• 5.2.2 對(duì)話模式的探索42
• 5.2.3 基本方法的研究42-43
• 5.3 單元體形式呈現(xiàn)對(duì)話，記錄理解共享過程43-44
• 第六章 基于對(duì)話的主體性教育實(shí)踐后的師生關(guān)系調(diào)查44-49
• 6.1 調(diào)查目的44
• 6.2 調(diào)查方法44
• 6.2.1 調(diào)查對(duì)象44
• 6.2.2 調(diào)查工具44
• 6.2.3 問卷調(diào)查程序44
• 6.3 調(diào)查結(jié)果44-47
• 6.4 討論47-48
• 6.5 結(jié)論48-49
• 第七章 基于對(duì)話的主體性教育實(shí)踐改善師生關(guān)系的建議49-53
• 7.1 加強(qiáng)前見性理解，尊重學(xué)生的思考與行為能力49
• 7.2 以平等的交往價(jià)值為基礎(chǔ)，取得主體雙方最大視界融合49-51
• 7.3 構(gòu)建民主運(yùn)作的良好師生關(guān)系生態(tài)，達(dá)到自我教育的目的51-53
• 第八章 總結(jié)53-55
• 8.1 研究的總結(jié)論53
• 8.2 研究的創(chuàng)新之處53-54
• 8.3 研究的不足與展望54-55
• 致謝55-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄一：師生關(guān)系調(diào)查問卷（學(xué)生卷）58-60
• 附錄二：師生關(guān)系調(diào)查問卷（教師卷）60-62
• 附錄三：單元體案例節(jié)選《進(jìn)校，你關(guān)機(jī)了嗎？》62-65

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于對(duì)話的主體性教育改善師生關(guān)系的實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：317289