以設(shè)崗學(xué)校為視角,從"特崗計劃"的政策本體、政策實施和政策環(huán)境等三個層面對甘肅定西、臨夏和隴南地區(qū)進(jìn)行實地調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn):"特崗計劃"在甘肅的實施取得了預(yù)期成效,但也存在諸多現(xiàn)實問題。改進(jìn)和完善新時代"特崗計劃"政策實施,需要持續(xù)完善"特崗計劃"政策頂層設(shè)計,服務(wù)農(nóng)村教育發(fā)展;推動"特崗計劃"政策實施從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型;重視"特崗計劃"政策宣傳,營造特崗教師群體文化,進(jìn)而更好地促進(jìn)特崗教師隊伍建設(shè)和農(nóng)村教育事業(yè)的質(zhì)量發(fā)展。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020,(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“特崗計劃”政策的實施現(xiàn)狀分析
    1.“特崗計劃”政策本體的認(rèn)同情況
        （1）“特崗計劃”政策的退出機制建設(shè)
        （2）“特崗計劃”政策的補償機制建設(shè)
        （3）特崗教師任教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)一致性
    2.“特崗計劃”政策實施的執(zhí)行現(xiàn)況
        （1）特崗教師性別結(jié)構(gòu)與學(xué)校教育發(fā)展
        （2）特崗教師專業(yè)精神與教師專業(yè)發(fā)展
        （3）特崗教師課堂教學(xué)與教育管理工作
        （4）特崗教師工資發(fā)放與職業(yè)生涯規(guī)劃
    3.“特崗計劃”政策環(huán)境的支持樣態(tài)
        （1）“特崗計劃”政策宣傳與教師招聘質(zhì)量
        （2）特崗教師對地域文化和校園文化的適應(yīng)性
二、改進(jìn)“特崗計劃”政策實施的路徑
    1. 完善“特崗計劃”頂層設(shè)計，服務(wù)農(nóng)村教育發(fā)展
    2. 推動“特崗計劃”實施由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型
        （1）改革考試制度，均衡特崗教師招錄性別結(jié)構(gòu)
        （2）立足校本培訓(xùn)，提升特崗教師專業(yè)成長水平
        （3）定期組織優(yōu)秀班主任開展班級管理交流活動
        （4）從立法層面保障特崗教師工資足額按月發(fā)放
    3. 重視“特崗計劃”政策宣傳，營造特崗教師群體文化
        （1）增強“特崗計劃”政策宣傳效果，提高招聘質(zhì)量
        （2）建設(shè)具有鄉(xiāng)村特色的特崗教師群體文化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新生代鄉(xiāng)村教師形象及其塑造路徑[J]. 藺海灃,謝敏敏.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2019(06)
[2]新生代鄉(xiāng)村教師角色認(rèn)同危機及其消解路徑[J]. 藺海灃,趙敏,楊柳.  中國教育學(xué)刊. 2019(02)
[3]學(xué)校精神的生命內(nèi)涵、特征與建構(gòu)[J]. 藺海灃,劉慧琴,王昕也.  教學(xué)與管理. 2017(34)
[4]西部農(nóng)村學(xué)校特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查與思考——基于貴州省Z中學(xué)的個案研究[J]. 楊廷樹,楊穎秀.  教育理論與實踐. 2010(23)
[5]教育政策分析——以農(nóng)村學(xué)校教師“特崗計劃”為例[J]. 鄔躍.  教育理論與實踐. 2010(01)

碩士論文
[1]農(nóng)村教師“特崗計劃”實施的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]. 孫同帥.長江大學(xué) 2012
[2]特崗教師的生存狀態(tài)研究[D]. 劉禎干.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3019171