本文關鍵詞：學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀，，伴隨著新課程改革的一步步深化，人們越來越清晰地意識到學校文化對于課程改革與學校發(fā)展的重要性。同時，三級課程管理體系的確立，將校本課程開發(fā)提到戰(zhàn)略性地位。但大多研究者是將二者分別進行研究，忽視了二者之間的密切關聯(lián)。 為此，筆者在細致研讀前人的研究成果的基礎上，揭示了二者之間的關系：校本課程開發(fā)是學校特色文化創(chuàng)建的重要突破口和途徑；學校特色文化是校本課程開發(fā)的重要內部資源；二者之間是相輔相成、相互促進的共生關系。 鑒于二者的“共生”關系，重新闡釋了二者整合發(fā)展的涵義并試圖通過對它們的整合來相互促進，共同發(fā)展。在對學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展進行理論研究的基礎上，引入研究個案，采用訪談法、觀察法、收集實物法等方式，通過對個案學校創(chuàng)建學校特色文化與開發(fā)校本課程整合發(fā)展的過程性敘事，呈現(xiàn)二者整合發(fā)展的全過程，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并針對存在的問題，提煉出學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展建議。意欲為后來者的研究提供一些參考。
【關鍵詞】：學校特色文化 校本課程開發(fā) 整合
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G41;G423
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 1 緒論7-21
• 1.1 研究的緣起7-8
• 1.1.1 學校特色文化創(chuàng)建一直是國家教育改革和發(fā)展的迫切任務7
• 1.1.2 校本課程開發(fā)是學校特色文化創(chuàng)建的最重要途徑7-8
• 1.1.3 學校特色文化是校本課程開發(fā)的重要內部課程資源8
• 1.1.4 學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)，二者整合發(fā)展的研究還有待跟進8
• 1.2 文獻綜述8-18
• 1.2.1 關于學校特色文化的研究8-12
• 1.2.2 關于校本課程開發(fā)的研究12-17
• 1.2.3 學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)相關聯(lián)的研究17-18
• 1.3 相關概念界定18-19
• 1.3.1 學校特色文化18-19
• 1.3.2 校本課程開發(fā)19
• 1.3.3 學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展19
• 1.4 研究的思路與方法19-20
• 1.4.1. 研究思路19
• 1.4.2. 研究方法19-20
• 1.5 研究的目的與意義20-21
• 2 學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的理論概述21-24
• 2.1 學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)的關系21-22
• 2.1.1. 學校特色文化是校本課程開發(fā)的重要課程資源21
• 2.1.2. 校本課程開發(fā)是學校特色文化創(chuàng)建最重要的突破口和途徑21
• 2.1.3. 學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)是相輔相成，互相促進的“共生”關系21-22
• 2.1.4. 學校特色文化的創(chuàng)建與校本課程的開發(fā)有著共同的終極目標，即實現(xiàn)“人的發(fā)展”22
• 2.2 學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的內涵、意義22-24
• 2.2.1 學校特色文化與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的內涵22
• 2.2.2 學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的意義22-24
• 3 一所小學學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的過程性敘事24-45
• 3.1 美好的設想遭遇操作的困境24-27
• 3.1.1 “和雅豫章尚雅人生”：“雅文化”設想的提出24-25
• 3.1.2 “東一榔頭西一棒子”：沒有理論指導的實踐25-27
• 3.2 究竟如何真正的“做”文化——“雅文化”創(chuàng)建與“雅文化”系列讀本開發(fā)的整合發(fā)展27-35
• 3.2.1 課程目標28-29
• 3.2.2 課程內容29-34
• 3.2.3 課程實施34-35
• 3.3 圍繞學校特色文化創(chuàng)建的校本課程開發(fā)所帶來的驚喜35-43
• 3.3.1 物態(tài)文化的豐富35-39
• 3.3.2 制度文化的完善39-40
• 3.3.3 行為文化的養(yǎng)成40-41
• 3.3.4 心態(tài)文化的生成41-42
• 3.3.5 其他方面42-43
• 3.4 欣喜之后的冷靜——反思43-45
• 3.4.1 “在視察、檢查中疲于奔命”43
• 3.4.2 “沒有誰愿意多一件事兒”43-44
• 3.4.3 “計劃很豐滿，實踐很骨感”44
• 3.4.4 “我不會”44-45
• 4 對于學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的思考45-50
• 4.1 充分發(fā)揮校長的引領作用45-46
• 4.2 立足本校，發(fā)掘本土課程資源，促進學校特色文化創(chuàng)生46
• 4.3 完善學校的基礎設施建設，保證學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的硬實力46
• 4.4 加強教師培訓，保證學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的軟實力46-48
• 4.4.1 建立教師群體的共同愿景46-47
• 4.4.2 培養(yǎng)師生的學校認同感47
• 4.4.3 注重教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平47-48
• 4.5 完善管理制度，保障特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的有序前進48-50
• 5 結語50-51
• 參考文獻51-53
• 附錄53-63
• 致謝63-64
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況64

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  本文關鍵詞：學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：276536