本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)認同:從專業(yè)角色走向身份認同

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【摘要】：后現(xiàn)代情境中教師專業(yè)角色面對悖論,癥結(jié)則在于現(xiàn)代主義對教師聲音的剝奪,教師只是成為角色面具下的工具,因此彰顯教師自我意識的身份認同概念成為主流。但其走向身份認同過程中,權(quán)力、文化和社群的力量會制造出"認同假象",背后仍然是對教師自主的宰制。因此要支持教師自主建構(gòu)專業(yè)身份認同,則必然從權(quán)力、文化和社群三種空間的賦予入手,特別是通過專業(yè)學習社群的建構(gòu)來實現(xiàn)。
【作者單位】： 北京師范大學教師教育研究中心;
【基金】：“中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金資助”項目(2010年度北京師范大學自主科研基金資助項目)“農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展及其與新課程認同感、實施困難度之間的關(guān)系研究”的階段性研究成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 引言每逢教育改革的來臨,教師作為一線人員總成為焦點,因為改革邏輯一般而言都是由學術(shù)界或行政層面來引入新內(nèi)容,再透過培訓教師以提升其專業(yè)能力,最終保障改革內(nèi)容被教師貫徹于實踐中。雖然近年來,尤為強調(diào)教師賦權(quán),例如在此次基礎(chǔ)教育課程改革中,提出教師作為課程改革者,

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本文編號：1299290