本文關(guān)鍵詞：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的實(shí)踐研究

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【摘要】：信息技術(shù)已經(jīng)引發(fā)一場教育革命。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用,促使人們嘗試并思考如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效的結(jié)合起來。正是在這樣的背景下,本文選擇了“信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的實(shí)踐研究”作為研究方向。 本文在對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析的基礎(chǔ)上,認(rèn)真地研究了目前信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的研究成果,又細(xì)致地分析了班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,重點(diǎn)在寫作教學(xué)的五個(gè)重要方面：動(dòng)機(jī)激發(fā)、素材積累、表達(dá)訓(xùn)練、資源拓展、評(píng)改分析進(jìn)行了探索和實(shí)踐。得出了信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的確可以提高學(xué)生的寫作成績,增加寫作興趣,提高寫作教學(xué)效率的研究結(jié)論。同時(shí)總結(jié)出了一種基于信息技術(shù)的新的作文教學(xué)模式。 所以這是一篇實(shí)實(shí)在在的基于教學(xué)實(shí)際的探索實(shí)踐。 小學(xué)作文是小學(xué)生嘗試運(yùn)用語言文字,反映客觀現(xiàn)實(shí),表達(dá)自己思想感情的過程。它能體現(xiàn)學(xué)生的言語表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)水平,也是對(duì)學(xué)生的語言和思維進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種途徑。作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。它既是語文課程的重要組成部分,也是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的重點(diǎn)。作為小學(xué)作文的起始階段——三年級(jí)寫作教學(xué)承擔(dān)著承上啟下的任務(wù),意義重大。 與此對(duì)應(yīng),三年級(jí)又成為兒童語文學(xué)習(xí)的一條分水嶺和陡坡。學(xué)生由小學(xué)低段的“寫話”進(jìn)入中段的“習(xí)作”,是作文教學(xué)的初始年級(jí),也是銜接低高年級(jí)的紐帶。它既要鞏固前一學(xué)段“寫話”教學(xué)的成果,又要為下一學(xué)段的發(fā)展作鋪墊,擔(dān)負(fù)著承上啟下的任務(wù),意義重大。因而針對(duì)該年段進(jìn)行作文教學(xué)策略研究是必要和有價(jià)值的。這也是筆者選擇此研究的出發(fā)點(diǎn)所在。 本文主要從提高小學(xué)三年級(jí)作文寫作教學(xué)效果的角度出發(fā),根據(jù)作文教學(xué)和兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律,結(jié)合本人實(shí)踐和已有研究取得的成果,對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)整合作初步探討。文章力圖使理論與實(shí)踐相結(jié)合,從小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐需要出發(fā),對(duì)可行的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提升。探索在新課程理念下作文起步階段寫作教學(xué)的有效途徑,力求總結(jié)出一種新的教學(xué)模式,為小學(xué)寫作教學(xué)提供參考。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434;G623.24

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本文編號(hào)：1251454