發(fā)布時間：2017-11-19 02:20

  本文關鍵詞：高職生學業(yè)情緒現狀及其學習成績之間的關系研究

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【摘要】：學業(yè)情緒作為一種與教學和學習過程密切相關的非智力因素,在學生成長與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。根據資源有限理論,愉快等積極低喚醒情緒狀態(tài)對學生的注意、記憶、判斷、推理等認知活動起的促進作用最大,進而能夠顯著提高學生的學業(yè)成就；高喚醒的情緒狀態(tài),其對學生的認知活動都有一定的阻礙作用。高職院校的大學生作為大學生中的一個特殊的群體,人數越來越多,社會需求越來越大。但高職院校的性質定位問題目前在高等教育理論界正處于一個尷尬的位置。地位的尷尬和社會上對高職院校的偏見,也使得高職生在學習過程中會產生一些消極的學業(yè)情緒,這些消極情緒會對高職生的成長產生不利的影響。 基于上述原因,本文結合以往國內外關于學業(yè)情緒的研究成果,選取湖南省3所高職院校大學生作為研究被試,在查閱文獻的基礎上,采用我國學者李亞玲(2010)編制的高職高專生學業(yè)情緒問卷,進行問卷調查,運用相關分析、回歸分析等統(tǒng)計分析方法,對高職生學業(yè)情緒特點和學習成績的相關進行研究。研究結果如下： 1、高職學生學業(yè)情緒的總體特征中,女生在積極和消極情緒體驗上顯著高于男生。在學業(yè)情緒的十一個維度上,高職生體驗感依次是：迷茫、后悔、放松、自豪、滿足、厭倦、焦慮、頹廢、麻木、苦惱和快樂,且高職生體驗到的消極學業(yè)情緒多于積極學業(yè)情緒。 2、學業(yè)情緒中快樂、頹廢、厭倦、焦慮維度上有顯著的性別差異。在快樂維度的得分上女生顯著高于男生(P0.05),在頹廢維度上的得分,男生顯非常著高于女生(P0.01),在焦慮維度的得分上女生非常顯著高于男生(P0.01),而在其它學業(yè)情緒維度上無顯著差異。 3、學業(yè)情緒在自豪、厭倦維度上有顯著的年級差異。其中二年級學生在自豪維度上的得分顯著高于一年級和三年級,三年級在厭倦維度上的得分顯著高于一年級和二年級。 4、學業(yè)情緒的各個維度在專業(yè)上沒有顯著差異。 5、學業(yè)情緒和公共課、專業(yè)課和期末成績有顯著的相關,具體表現為：滿足、放松、快樂、自豪與公共課成績成正相關,頹廢、迷茫、麻木、厭倦和苦惱與公共課成績成負相關；滿足、放松、快樂和自豪與專業(yè)課、期末成正相關,頹廢、迷茫、麻木、厭倦、后悔、焦慮和苦惱與專業(yè)課、期末成負相關。并且學業(yè)情緒能夠預測專業(yè)課程成績和期末成績。 本文最后對研究中存在的不足進行了說明,以及對未來的研究進行了展望。
【學位授予單位】：湖南農業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G442

【參考文獻】

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本文編號：1201985