本文關(guān)鍵詞：學習困難兒童腦信息自動加工的ERP研究

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【摘要】：學習困難是一種比較常見的異質(zhì)性學習障礙，以往的研究從不同側(cè)面揭示了學習困難的認知加工缺陷，但研究造成認知加工機制缺陷的原因還不是很清楚。目前ERP技術(shù)已經(jīng)逐漸廣泛地應用于大腦功能受損的診斷與評定中。國外對該領域的研究較多，結(jié)果也很豐富，之前的學習困難的ERP研究，記錄的大都是比較簡單的誘發(fā)電位，主要目的是觀察學習困難群體是否存在腦電的特異性差異，進而確定學習困難群體的感知覺加工是否存在困難。他們大多使用不同類型的簡單重復刺激來記錄學習困難的ERP，把所有研究對象分為閱讀困難組和對照組，卻沒有考慮劃分標準的異質(zhì)性，這些因素限制了最后的結(jié)論。 MMN不需要被試的主動參與，不受注意影響，能夠在非注意無意識狀態(tài)下產(chǎn)生，是腦對感覺信息自動加工的指標。在學習困難兒童認知加工機制研究的基礎上，本研究充分利用ERP時間分辨率較高的優(yōu)勢，力圖從學困兒童的大腦認知事件相關(guān)電位的失匹配負波這一高級神經(jīng)活動的電生理方面進行研究。進一步以語文數(shù)學學習都困難的兒童作為研究對象，考察學習困難兒童的腦信息自動加工特征及認知特點，深入探討學習困難兒童的前注意加工的腦機制。逐漸完善對認知功能的評定，對幫助學困兒童的教育提供客觀指標及理論依據(jù)。 本研究采用“跨通路延遲反應”實驗模式，用純音刺激與圖片刺激作為實驗材料，視覺刺激是簡單的綠色圓，聽覺刺激是大概率的標準刺激（1000Hz，，80%）與小概率的偏差刺激（1500Hz，20%）的純音，實驗中視覺與聽覺刺激隨機地呈現(xiàn)給被試，要求被試注意某一通道刺激，而相應地忽視另一通道刺激，以左右手按鍵反應，實驗一是注意視覺刺激，忽視聽覺刺激；實驗二是注意聽覺刺激，忽視視覺刺激。行為數(shù)據(jù)得出聽覺正確率高于視覺，分辨標準刺激的反應時聽覺通道要長于視覺，偏差刺激與標準刺激都有視聽通道效應，ERP數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下： 學困兒童的注意條件下視覺MMN潛伏期小于非注意條件。無論是學困兒童還是學優(yōu)兒童在注意與非注意條件下，視覺MMN波幅的差異都不顯著。學困兒童的注意與非注意條件下聽覺MMN潛伏期差異不顯著。學困兒童的聽覺MMN波幅大于視覺MMN。學困兒童比學優(yōu)兒童的某些部位的MMN波幅升高，說明其腦自動信息加工能力比學優(yōu)兒童略好，前注意的認知過程正常，但其不具有右側(cè)優(yōu)勢或許提示學困兒童的早期感知覺尤其是皮質(zhì)聽覺加工有缺陷。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G444

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本文編號：1186021