本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體成員互動研究

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【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和人類學(xué)習(xí)理念的更新,學(xué)習(xí)共同體的價值逐漸被人們所認(rèn)識和發(fā)掘。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅猛但效果卻不甚理想的形勢下,可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的互動交流,以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。而互動作為學(xué)習(xí)共同體的生命線,是學(xué)習(xí)共同體得以有效運行的關(guān)鍵,研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體成員互動,能夠更加充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的功能,以更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 論文首先闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體及其成員互動的相關(guān)理論,包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)共同體及互動等關(guān)鍵術(shù)語的概念界定、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)共同體研究綜述、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的必要性,以及互動在學(xué)習(xí)共同體形成與發(fā)展過程中的重要作用等�；谏鲜隼碚撨M(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建,包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體基本構(gòu)成要素的明確、一般過程模式的構(gòu)建,以及基于文字、語音和視頻相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體基本模型的建立,為研究的順利進(jìn)行提供了有力的理論支撐和指導(dǎo)。 論文重點從實踐的層面分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體成員互動,在分別介紹了基于課程BBS教學(xué)、基于多終端同步視頻教學(xué)、基于泛在學(xué)習(xí)體驗教學(xué)這三種不同形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐后,相應(yīng)地對這三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體成員互動分別進(jìn)行了多維度地詳細(xì)分析,包括學(xué)習(xí)共同體成員的參與度分析、互動范圍分析、互動強度分析、互動效果分析、互動偏好分析,以及教師角色與作用分析等,是本研究的關(guān)鍵部分。 論文通過以上研究,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中基于互動理念的學(xué)習(xí)共同體基本模型,總結(jié)了基于BBS學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實例、基于多終端同步視頻的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐,以及基于小組探究式的泛在學(xué)習(xí)教學(xué)體驗這三種不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中,學(xué)習(xí)者互動的差異性、共性與規(guī)律、學(xué)習(xí)者互動的傾向性,以及學(xué)習(xí)者在互動過程中所存在的問題,能夠為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供實際可行的借鑒和參考。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434

【引證文獻(xiàn)】

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1 喬軍;吳瑞華;熊才平;;智能移動終端的教學(xué)應(yīng)用及前景分析[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2013年02期

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本文編號：1185807