本文關鍵詞：基于設計的數字化學習支持系統(tǒng)研究

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【摘要】：傳統(tǒng)教學是工業(yè)時代人才培養(yǎng)與發(fā)展需要的產物，在其客觀主義認識論的影響之下呈現典型的“傳遞—接受”教學關系。在知識時代的當今社會，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了新的要求，同時也對當下的教育體制和傳統(tǒng)的教學模式提出了挑戰(zhàn)，客觀上要求變革傳統(tǒng)的教學模式以適應時代對人才的培養(yǎng)需求。而建構主義學習理論和信息技術的發(fā)展以及在教育領域中應用的巨大潛力，又契合了知識時代對教育變革的訴求。發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學與網絡在線學習的各自優(yōu)勢，將二者進行有機融合是教育研究者和實踐者對信息技術在教育應用問題上的理性回歸。本研究以促進學習者的有意義學習為目的，借鑒學習科學領域關于學習環(huán)境設計的研究成果，從學習內容、學習支持系統(tǒng)和師生關系三個維度考量構建數字化學習環(huán)境，并且結合組成數字化學習環(huán)境的各維度，從學習環(huán)境的整體性入手來重點考察數字化學習支持系統(tǒng)的設計方法和策略。 在本研究中，采用學習科學領域興起的基于設計的研究范式，通過為特定的場合設計學習環(huán)境，采用“逐步完善”的方法，實現理論與實踐的雙重發(fā)展。以“平面圖像設計”課程為例，從現實問題、理論驅動、干預系統(tǒng)設計、教學實施和評價等方面開展研究，在理論—技術—實踐—評價反思的交互中精致迭代循環(huán)。通過在真實的學習情境中實踐，總結了數字化學習支持系統(tǒng)設計的相關原則和策略，，為后續(xù)不斷充實研究框架和研究制品提供了依據，從而為使學習者從“機械學習”到“有意義學習”的轉變，提供一種理論模型與實踐框架。
【學位授予單位】：江蘇師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G40-057

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